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初中信息技术课教学中的分层教学研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：黄景锋

[导读] 在新教改的要求下，对于当前学生的素质培养已经不再局限于单一的文化课程，侧重点转向了学生的综合素质与实践能力的提升。

陆丰市西南中学黄景锋 516557

摘要：在新教改的要求下，对于当前学生的素质培养已经不再局限于单一的文化课程，侧重点转向了学生的综合素质与实践能力的提升。随着社会生产生活方式在信息技术的导向下发生着翻天覆地的变革，教育体系对于当代人才的培养也就信息技术的技能掌握提出了新的要求，在义务教育阶段都设立了相应的信息技术课程，以期培养具备科学技术的高素质人才。针对当前初中信息技术课教学活动的现状，以分层教学为代表的新型教学方式正在得到重视，在学生中备受欢迎。
关键词：初中信息技术；分层教学
        初中信息技术课程围绕着当前人才培养所必需的数据应用技术展开，培养学生基本的信息技术掌握运用能力，满足了社会人才培养与工作岗位的双向需求，在目前的初中教育体系中占据着较为重要的地位.在初中信息技术课程中，由于教学活动主要在电脑端完成，教师对于学生的监督与互动较之文化科目要少很多，再加之学生自身能力问题，以致于信息技术的教学质量难以提高，影响了学生综合能力的进步。在此背景下，为了改善初中信息技术课程的现状，分层教学模式应运而生，其在综合考虑外部与内部因素后将学生进行层级划分，并采取针对性的教学方案，有效缩减了学生之间的水平差距，促进了信息技术课程整体教学质量的提升。
        一、初中信息技术课程应用分层教学的必要性
        （一）初中信息技术课程的不平衡性
        初中信息技术课程的顺利开展，其最必要的客观条件便是充分的资金设备支持，然而纵观当前的义务教育普及过程，对于信息技术课程支持还是存在一定的不均衡性。初中信息技术课程的不均衡性主要体现在两方面：一是在宏观在大方向上，由于受到地域经济发展水平，城市与农村的教学资源差异等，不同学校在信息技术课程上的支持力度不同，其教学活动展开的深度也多有差异，使技术人才的培养出现一定的不平衡。二是在微观的角度上看，信息技术课程在当前的初中教育体系中仍以辅助性科目为主，社会各界对于其的重视度还稍有不足，因此课程时长、频次等设置的不合理，学生缺乏系统的信息技术学习环境，尤其是在初三年级面临着升学压力，很多学校的信息技术课程已经是名存实亡。
        （二）学生信息技术能力的差异性
         在当前的初中信息技术课程开展过程中，较为突出的一个问题便是学生个体之间信息技术能力的掌握与运用存在着较大的差异性,在传统的教学活动中，这种差异性正在被无限放大，不利于学生的综合素养成长。学生信息技术能力差异性的产生原因多样，一方面在应试教育的大背景下，学生自身对于信息技术的学习重视度不足，其学习动机以应对考试为主，信息技术的学习热情不高。

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另一方面，学校与教师的教学观念转变不够及时，在信息技术教育的支持上力度不足，在课堂上未能形成良好有效的监督机制，学生的吸收消化程度不同，学习效果也有所差异。此外，学生个体本身的学习能力就有所差异，其在课堂上的反馈不通过，在传统的信息技术教育环境中，教师难以针对不同的学生制定不同的教学方案，因此学生的水平差异持续扩大，无法得到有效的进步。
        二、初中信息技术课教学中的分层教学策略
        （一）学生分层
        初中阶段的学生不管是生理还是心理的成长都出现了较大的差异性，因此其在统一的学习模式下呈现出的适应性也各有不同，初中信息技术教学课程中分层教学模式的应用要从学生分层做起，如此才能搭建有效的学习基础，较好的开展信息技术教学活动。首先，教师应当充分掌握班级内学生的信息技术基础，由于生活水平与环境不同，学生接触计算机的时间不同，其基础能力的掌握程度也不同。其次，学生的学习态度与兴趣也不同，教师应当考虑到不同学生之间的情绪传播影响，合理分配层级成员，确保其不受消极情绪的影响。综合考虑学生个体的信息技术基础、学习兴趣、性格特征、学习态度等因素后，教师进行科学合理的层级划分,如此才能保证所有学生都能适应分层教学模式，取得较为良好的学习效果。
        （二）教学分层
        在完成学生分层的基础上，教师在展开初中信息技术教学活动时要注重教学合理分层，设定不同的教学目标与教学形式。首先，教师要根据不同层级的学生安排合理的教学目标，同时满足低层级学生扩充技术基础与高层级学生深化技术实践的需求，使学生能够在切实可行的教学目标驱动下完成教学任务。其次，在初中信息技术教学活动中，教师要注重教学形式的调整，实现不同层级学生的良性互动，及时接收学生反馈，有机的改变教学模式。如低层级的学生理论讲解时间应适当延长，而同时给予高层级学生充分的实践演练时间。在合理的教学分层基础上，学生才能获得良好的分层学习体验，从而取得共同进步。
        结语：
        分层教学模式是在综合考虑学生个体之间差异与现实教学条件的基础上应运而生的新型教学方式，其对于促进整体教学质量与效率有着积极的影响作用。教师在应用分层教学模式到初中信息技术教学活动中时，应当做好学生分层工作，并设置合理的教学分层方案，以保证学生的学习体验提高，促进其综合素养的提升。
参考文献：
[1]李玮.初中信息技术课堂教学中的分层教学研究[D].河北师范大学，2013.
[2]曾欣怡.初中信息技术课“分层教学”实践[J].基础教育论坛,2020(12):62-63.