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初中美术课堂示范教学的优化策略分析

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：冯展荣

[导读] 初中是注重德智体美劳全面发展的时期，美术课是九年义务阶段全体学生必修的艺术课程。

山东省五莲县第二中学冯展荣 262300

摘要：初中是注重德智体美劳全面发展的时期，美术课是九年义务阶段全体学生必修的艺术课程。但是美术课程一周只有一次，造成的后果就是大部分学生在美术学习的时间投入太少，动手操作能力也不好。让每个学生学习美术知识和动手操作能力是初中美术课程的教学目标。示范教学是老师用直观的课堂示范来进行技能的教授，可以带动上课的气氛、让每个学生都参与进来，动手实践。本文就中学美术课堂上的示范教学的优化进行策略分析。
关键词：初中美术；示范教学；优化策略
        一、引言
        在学业压力下，美术和体育这种偏实践的课程，成为初中学生最受欢迎的课程。因为可以在繁忙的学习下，放松自己，还可以开拓自己的思维，提升自己的审美能力。但是，传统美术教学像是一种形式,无法让学生真正参与其中，太过古板，使学生学习效率不高。现在许多教学正在进行课程改革，要求老师要注重学生全面发展，培养各方面的人才。初中三年正是学生发现自己、找到自己的一个阶段。所以，为了学生的全面发展，教师应该用有趣的教学方法，示范教学。
        二、示范教学要因材施教
        在学习的过程中，老师和同学都只是辅助，最重要的是学生本人。但是学生的个人性格，在学习中也会影响老师对自己课堂教学的判断。比如说，有的学生实际上听懂老师的上课内容，只是不敢回答；有的学生确实自己听不懂，却不敢提问，也不敢要求老师再次讲解。老师和学生双方的沟通不及时，或者出现错误判断，都会对整个学习造成一定的阻碍，达不到好的学习美术的效果。这就要求，教师要因材施教，针对每个学生，采取不同的教育方法。
        教师在课堂上不能一味的灌输知识，而是要循序渐进得引导学生。在讲一些简单知识点得时候，可以让不自信得学生先回答，然后根据回答，在原有基础上引导学生一步步升级，让他们对学习美术更加的自信；如果回答错误了，不能直接否定，往正确得方向引导。如果直接否定，第一是让学生不敢主动回答问题，打消他们的积极性，第二就是他们对美术的了解会出现偏差，觉得难度大。老师可以根据学生的接受情况，布置相应的作业，让他们没有压力的学好美术。只有教师因材施教，才能使学生都爱上美术。
        三、示范教学要与生活密切相关
        快速学习掌握知识，就得把学习和实际生活联系在一起，才能更好地学习美术。因为只有贴近生活，发现生活，学生才会快速接受，迅速掌握。在没有压力的环境下学习，才会更轻松愉悦的接受新知识，在知识的海洋里遨游。

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例如，教师在讲解七年级四单元《描绘我们的校园》这课时，可以带领学生浏览学校的每一处风景，因为在平时，大家的关注点都不在学校的景色，并不会留意学校的风景。这样，亲身参与了，才能让学生更有画面，更加了解。然后，在画任何物体的时候，都会有一个对照，可以在学校里面收集自己的素材。随后,让学生画出自己心目中理想的校园。这种让学生参与到生活中的教学模式，可以快速学习，提高学生的学习兴趣。
        再比如，在学习《我们的风采——学生装设计》这一课时，首先，学生可以通过网络世界，查看好看的校服，运用到自己的作品设计中。但是最直观的就是联系到生活中，可以组织学生去实体店参观，根据自己的喜好，选择自己最喜欢的学生装再进行设计。学习美术，刚开始都是得借鉴，只有自己见得东西多了，才会有新的灵感出现。
        四、示范教学要注重学生兴趣
        我们都知道，兴趣是最好的老师，学生的兴趣才是学习好一门课程的最关键因素。但是一开始不懂，没有兴趣，老师也可以根据自己的教学方式，来培养学生对学习的兴趣。有的同学喜欢美术,那美术课对他来说就是轻松的课程，学起来很快就能上手；有的同学不喜欢美术，他的状态就不在学习上，那么不管课程有多容易，他们都会觉得困难。不喜欢美术的原因，主要是他们不够了解美术，发现不了美。所以说，教师在示范教学的过程中注意培养学生学习美术的兴趣。比如说，老师可以组织学生去看看外面的世界，带他们去写生。世界这么大，随处是美妙的风景。只要认真观察，处处留意，就会发现这个世界的美好。课堂上单调的学习，对学生其实也是一种束缚，很难激发他们的兴趣和灵感。让学生体会大自然的活力，培养他们观察、概括的能力，用最直观的方式，去听、去看、去感受。
        总结：通过示范教学，提高学生的审美能力、创造能力以及观察能力。美术，要求对绘画技能的学习是必不可少的，锻炼学生的动手能力，还能开发学生的思维，激发灵感。所以，为了更好的初中美术教学，教师也要时刻学习，提升自己的能力，更好地优化美术课堂示范教学。
        本文系山东省教育科学规划重点课题《中小学生课业负担成因和对策研究》阶段性成果，课题编号：ZZ15001。
参考文献：
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