初中道德与法治构建“生本课堂”实现途径探析--中国期刊网

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初中道德与法治构建“生本课堂”实现途径探析

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：雷崇先

[导读] 随着新课改的不断推进，要求教师打破以往的传统教学理念，坚持“以生为本”的教学思想，并且在教学中打造“生本课堂”。

贵州贵阳市行知学校雷崇先 550002

摘要：随着新课改的不断推进，要求教师打破以往的传统教学理念，坚持“以生为本”的教学思想，并且在教学中打造“生本课堂”。生本理念既是一种教育理念也是一种有效的教学模式。主要是指明确学生在课堂中的主体地位，充分以学生为主，开展教学活动。在初中道德与法治教学中构建“生本课堂”，可以让学生更好地融入到课堂学习中，增加了学生的学习积极性，同时也提高教师的教学质量，并且在不断地学习中，开发学生的主观能动性及内在潜能，进而提升学生的学科综合素养。
关键词：初中道德与法治；生本课堂；实现途径
        前言：教师要高度认识课堂对于学生的影响和意义，将课堂作为主要的学习和教育的场所。引导学生能够灵活地运用知识，学以致用，并且将知识与日常生活相联系，引导学生明白学习的真谛，进而激发出学生对于学习的热情，让学生能够主动参与到课堂中来，让学习成果为生活服务。道德与法治与其他学科相比，与生活更加切合。所以要求教师打造“生本课堂”，创新教学模式，让学生能够通过课程的学习形成良好的道德意识和法律观念，从而树立正确的价值观。
        一、引导学生制定学习目标，激发学生的学习动机
        在以往的教学中，科任教师都是按照自己的教学方案带领学生共同学习，让学生完全跟随着自己的脚步以及自己的思想来学习课程，导致很多学生养成了惰性思维。要打造“生本课堂”，就要转变教师和学生的思想。教师要坚持以学生为主，尊重学生的思想和看法[1].所以为了让学生充分地发挥自己的主观能动性.教师要引导学生制定学习目标。
        在初中道德与法治教学活动中，为了更好地打造“生本课堂”，教师可以引导学生制定学习目标，分为短期目标和长期目标。短期目标是认真利用好每一节课，汲取课程中的核心知识，有所收获；而长期目标是，在不断地学习中能够具备一定的道德观念和法律意识，能够分清是非黑白，远离不道德及违法的事情，学会更好地保护自己，进而树立正确的价值观。
        二、利用问题引导，激发学生的自主探究能力
        在初中道德与法治教学活动中，学生作为课堂的主人，不能只是按照教师的思路来理解问题.否则只是盲目学习，只能让知识浮于表面，而无法深入探究知识深处的奥秘[2]。也要学会独立思考，拥有自己的独立思想，进而在不断的学习中，培养自主探究能力，便于学生深度学习,提升学习效率。
        例如，在“认识自己”这一课中，教师可以利用问题做引导，激发学生的自主探究能力。本节课的教学目标是让学生知晓正确认识自己的重要性，以及掌握认识自己的方法和途径，学会客观地看待他人的评价，形成客观的、独立的自我概念。

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在课堂中，教师可以设置如下问题：你们认识自己么？在你的自己心中你是个怎么样的人呢？你知道他人对你的评价如何吗？你会通过什么样的途径来认识自己呢？我们每个人都会照镜子，镜子里只能看到我们的外在，而内在通过什么能够观察到呢？利用这些问题让学生产生疑惑，并且思考这些问题的答案，在寻找与解疑的过程中，逐渐增强了学生的自主探究能力。
        三、结合生活实际，激发学生的学习主动性
        知识和学习是息息相关的，我们学习知识也是为了更好地服务于生活[3]。所以在初中道德与法治教学中，教师可以结合生活实际,将知识与生活相关联，让学生明白学习知识的意义和价值，进而激发出学生的学习主动性。
        比如，在学习“社会生活有秩序”一课时，教师利用多媒体为学生导入生活中的和社会秩序相关的图片。例如，人们排队进行安检、在公共场合不能够吸烟、在病房要保持安静、在过马路的时候要遵守交通规则。以上这些例子都反应了社会的秩序，如果没有秩序，或者打乱了秩序，我们的生活会变成什么样呢？接着教师又为学生播放违反秩序的图片，人们在购物时插队、行人闯红灯过马路、在学校门口乱停车阻碍交通等等。良好的社会秩序能够促进社会正常运行，确保人们安居乐业；而扰乱秩序会引发混乱，让人们的人身安全、财产都受到威胁等等。通过这种生活中的常见场景，让学生理解了知识与生活的关联性，也更加明白本节课的意义。
        四、小组合作学习，激发学生的思想碰撞
        构建“生本课堂”的首要原则就是明确学生的主体性，让学生在课堂中能够充分发挥自己的主观能动性，学有所获，实现自己的价值。而开展小组合作学习，是教师针对本节课的教学内容下达了总体教学任务之后，将课堂留给学生。让学生合理地组成合作学习小组，一切沟通探讨，探索知识的奥秘。进而启发学生的思维，让不同学生的思想相互交流、碰撞，产生新的火花，进而增强对知识的了解和掌握。
        在“感受生命的意义”一课中，教师让学生们组成合作小组,一起探讨“人为什么活着？怎样的一生是值得过的？如何认识生命的意义？”。教师下达了教学任务之后，让学生通过阅读教材以及感悟生活中的事例，小组一起来探讨交流想法。有的学生说活着是为了学习、为了帮助他人、为了繁衍后代、为了改变世界；有的学生说只有活出了自己的人生价值，更好地帮助他人，造福社会才更有价值；有的同学说可以通过做的事情以及塑造自己的精神品质来感受生命的意义。在学生你一言我一语中，大家因为个体差异都会存在不同的思想，并且在倾听他人的思想中，也充实了自己的思想，获得了双重提升。
        结论：总而言之，教育的最终目的是培养德才兼备的学生.而初中道德与法治课堂对于培养学生的人生观、价值观、世界观都有很大的促进作用。学生能够在课程中，潜移默化地树立正确的价值理念，进而朝着正向的人生轨迹前行。所以任课教师一定要高度重视学生对课程的学习和认知，构建高效的“生本课堂”，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]曹祥.以生为本，构建初中思想政治教学新模式[J].学周刊,2020(19):127-128.
[2]潘自佑.提升初中道德与法治课堂教学有效性的策略研究[J].课程教育研究,2020(22):24-25.
[3]季月平.初中道德与法治构建“生本课堂”实现途径探析[J].名师在线,2020(12):70-71.