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巧用教学方法激活高中信息技术课堂

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：葛兰兰

[导读] 在高中阶段的课程体系当中，信息技术属于一门基础学科，也是培养学生形成信息技术应用能力以及信息化素养的主要渠道。

江苏省新海高级中学葛兰兰 222000

摘要：在高中阶段的课程体系当中，信息技术属于一门基础学科，也是培养学生形成信息技术应用能力以及信息化素养的主要渠道。具备信息化意识以及一定的信息技术应用能力已经成为了现代教育对于高中生所提出的新要求.但是，在长期传统教育观念的影响下，单一的教学方法已经无法达到理想的教学效果，甚至会对学生的信息化素养发展产生一定的阻力。这就需要教师对切实有效的教学方法展开深入探索。本文就巧用教学方法激活高中信息技术课堂展开了一系列的浅谈。
关键词：教学方法；高中信息技术；高效课堂
        前言：在信息化时代发展速度逐渐加快的背景下，对于具备高素质的信息化人才也提出了较高的要求。这就使得信息技术课程在高中阶段的重要性得到凸显。传统的教学方法已经难以与现代化教育相契合，无法使得学生的信息化学习需求得到有效满足。这就使得融入创新化元素，运用丰富的教学方法为学生开展信息技术教学成为了教师所面临的一项重要课题，要求教师能够灵活选择教学方法，以达到构建高效课堂的目标。
        一、融入趣味元素调动学生的学习兴趣
        在学生的学习生涯中，兴趣能够为其提供内在动力。对于高中信息技术教学而言，只有将学生的学习兴趣调动起来，才能够使其乐于投入到探索课程知识当中。因此，高中信息技术教师可以将激发学生的兴趣作为着手点，向课堂中融入趣味化的元素，使学生能够切实参与到丰富化的教学活动当中，感受到学习信息技术课程的乐趣。这样的教学方法不仅有利于提高课堂教学的效率，也能够使得学生的信息技术学习潜能得到开发。例如，教师讲解到“因特网信息交流”这个部分时，在教材中，这个部分的内容主要以纯文字的理论以及案例所呈现，包含较多叙述性的内容。如果学生缺乏深入阅读的耐心就难以对本章节的知识形成深刻的理解。而这节课教师所讲解的内容能够作为学生日后学习这门课程的基础。为了调动学生的学习主观能动性，教师可以在课堂上为学生播放一段《三国演义》中“空城计”的视频资料，使学生能够进入到学习情境当中，让学生根据自己所观看到的视频筛选其中的信息，使其能够从直观的角度对于信息形成了解，教师可以让学生自主运用计算机在互联网中查找一些信息，并在班级中进行相互传递，使学生能够对信息交流形成深刻的认识。
        二、巧妙设计问题驱动学生自主合作探究
        对于高中生而言，教师可以将问题作为向学生传递知识的一种载体,使学生能够在求知欲的驱使下主动进行思考，拓展学生的思维空间。高中信息技术教师可以突出学生在课堂教学关系当中的主体性，组织其进行自主合作探究活动，以设计问题、布置学习任务的方式驱动学生自主参与知识探究活动。值得注意的是，教师所设计的问题应该体现出较强的启发性、开放性、引导性的特点[1]。在课堂中,教师应该为学生给予足够的时间与空间进行自由探究与讨论。这样的教学方法不仅有利于使学生的信息化思维得到互相启发，也能够强化学生的自主学习能力以及合作意识。

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例如，教师讲解到“网络的功能与构造”这个部分时，可以先将班级的学生划分为几个小组，并向学生提出问题，比如，网络中的硬件有哪些？软件有哪些？网络能够发挥什么样的功能？网络在日常学习、生活以及工作中应该被如何应用？教师组织学生在课堂中以小组为单位进行自由讨论。每个小组合作学习完毕，将学习成果汇报给教师，由教师针对学生的学习情况对本课的知识进行点拨与补充。
        三、开展实践指导活动培养学生的知识应用能力
        高中信息技术课程具有较强的操作性以及实用性。这就需要教师能够从实践活动的角度为学生提供相应的指导，使学生能够将所理解与内化的信息技术知识切实应用于实际操作当中。教师应该一改传统的重视理论讲解，忽视实践应用的教学观念，而是通过同时进行讲解、演示与指导的方式发挥自身的引导作用[2]。使学生能够对信息技术进行实践操作，从而提高学生的信息化素养以及综合学习能力。例如,教师讲解到“网站设计”这个部分时，可以针对于网站的栏目设置、版面设计、整体风格等内容为学生进行讲解，并组织学生进行网站设计。在学生设计的过程中，教师可以具体针对每个学生的实践情况为其提供相应的指导,使学生能够及时认识到自己在进行实践操作过程中存在的不足，并立即改正与优化，从而顺利完成后续的操作。
        四、构建翻转课堂拓展信息技术教育空间
        传统的高中信息技术课堂具有一定的局限性，学生难以在有限的课堂时间内对于教师所讲解的知识点形成透彻的理解。为了有效提高高中信息技术课堂教学的效率，教师可以尝试构建翻转课堂，使得教育空间得到拓展[3]。这样的教学方法有利于培养学生形成良好的自主学习习惯,并为学生自主探索新技术知识提供了更多机会。例如，教师讲解到“认识动态网页”这个部分时，在课前，教师可以将本课的重要知识点总结下来，分别将其讲解过程录制成微课，供学生在课前进行观看预习，学生可以将自己针对于，动态HTML以及动态网页的问题反馈给教师；在课堂中,教师将学生所反馈的问题作为教学重点展开详细的讲解，或者组织学生以合作讨论的方式突破学习难点，强化对于本课信息技术知识的理解；在课后，教师可以督促学生对微课进行重复观看，从而达到巩固与复习知识点的效果。
        结论：综上所述，信息技术是高中阶段的一门基础课程，也是培养学生形成信息化素养的关键途径。因此，教师可以在课堂教学中融入趣味元素调动学生的学习兴趣；巧妙设计问题驱动学生自主合作探究；开展实践指导活动培养学生的知识应用能力；构建翻转课堂拓展信息技术教育空间。通过本文对巧用教学方法激活高中信息技术课堂展开的一系列浅谈，希望能为提高高中信息技术教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]温瑞芳.浅谈在高中信息技术课堂中培养学生信息素养的有效途径[J].电脑知识与技术,2020,16(12):165-166.
[2]李祥娃.高中信息技术课堂教学存在的问题与应对策略[J].科技风,2020(12):98.
[3]袁育涛.小组合作学习与高中信息技术课堂教学探究[J].课程教育研究,2019(49):228-229.