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课程理念下学生问题意识培养研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：吴焕东

[导读] 提问在很大程度之下能帮助学生树立自我学习意识和增强自我学习能力，在传统教育模式下，一般是老师教什么，学生就学什么，但这样的教学方式导致实践成果并不理想。

五华县塘湖学校吴焕东 514400

摘要：提问在很大程度之下能帮助学生树立自我学习意识和增强自我学习能力，在传统教育模式下，一般是老师教什么，学生就学什么，但这样的教学方式导致实践成果并不理想。学生不敢问，不会问，不能问的现象依然大量存在，也很难让学生真正掌握到知识，而在初中数学的课堂中提问是至关重要的。针对此类情况，本文首先就培养学生问题意识的意义进行探讨，然后提出解决方法，这也与新课程理念相符，值得研究。
关键词：课程理念；问题意识；培养
        引言:回想我们以往的课堂其实不难发现，一堂课往往是老师讲，学生听，很少出现师生互动的现象，例如一道数学题的讲解,一般是老师将步骤一步步的讲解，很少让学生在上一步的条件下思考下一步。长此以往，学生习惯一味地接受老师和书本上的知识，并且死记硬背的现象严重，渐渐地学生就减少了自己的思考，即使在学习过程中发现问题也不会发出疑问，导致学习越来越差。这就需要教师创新课堂教学方式，培养学生主动提问。
        1.培养学生问题意识的意义
        在新课程理念下采用此种模式教学，教师和学生之间能增添许多的交流感，将课堂的优势发挥到最大化，让学生体会到学习的乐趣，提高思维能力和学习效率。
        1.1增强学生的学习兴趣
        在课堂中，老师和学生的交流非常重要，但在传统教育下，教师为了完成教学任务和目标，只单方面的向学生传授知识，并未明白“授人以鱼不如授人以渔”的教学方法；而学生也是一味的接受老师的知识，造成学生没有提问主动性的现象。虽然在这种教育模式下，大部分学生能达到教学目标，但是并未得到全面发展，有的甚至成为我们口中的“书呆子”。从心理学上来讲，学生长期处于被动的接受方，大脑容易失去活跃性，观察力、注意力等都会渐渐下降，从而也就失去了对学习的探究和兴趣。而如果数学教师能培养学生的问题意识，会让学生渐渐参与到课堂中，从心理认知上明白自己才是课堂的主人公，课堂的互动也会增加学生的积极性，从而提高对学习的兴趣。
        1.2提高学生的思维能力
        学生通过对问题的提出、解决、总结，在这个过程会充分锻炼自己的思维能力。其实在学生产生疑问的时候，他的大脑就开始活跃，而在问题的解决过程中会学习各种解决问题的方法，大脑一直处于最佳的状态，促使学生的思维积极主动，让学生的思维更加的紧密，这样不仅锻炼了学生思维，也更有利于学生对于初中数学的学习。
        1.3提高学生的学习效率
        学生的学习效率需要多方面促成，但兴趣是学习的最好教师，一旦学生对课堂产生兴趣，那么他就会对主动地参与课堂中来，独立主动的意识会增强，从而畏难心理也会降低。培养学生问题意识，能让学生对在学习过程中的困难产生疑问，从而发出思考，最后来解决，这样就不会让学生的问题越积越多，从而提高了学生的学习效率。

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        2.学生问题意识培养方法
        2.1充分利用教材优势，创新教学模式
        教材是教学活动中最为基本的依据和实现教学目标的重要载体，因此教师要充分发挥教材的优势，通过教材创新自己的教学方法，从而让自己的教学取得良好的效果。例如提前利用教材给学生设置“想一想”,“议一议”等栏目，又或者是在课堂开始前首先向学生抛出问题，让学生在学习的过程中去解决问题，作为教师，首先要为学生提供去思考的机会，并且引导学生去寻找问题的解决方法。
        课堂讨论是一个能让所有学生参与进来的学习方法，有时候面对老师，有的学生可能难以说出想法，但面对同级的同学时，他们往往能畅所欲言，所以将课堂变成一个思维碰撞和观点交锋的现场也未尝不可。尤其是初中数学有时候的答题方式并不只有一种，这时候就可以让学生来讨论自己的解题思路，丰富学生对数学的知识。
        2.2创造良好的课堂氛围
        学生不敢提问，很多原因还是归结于传统课堂的严肃，许多数学老师在面对学生的疑问时常常是以“刚刚这个问题讲过了”或者“这个问题我过会再讲”以此来忽略掉学生提问，有的甚至会成为这个学生的“批斗会”，认为学生并未认真听课，学生对此就会产生自卑心理，被打击信心的学生变得更加不敢提问。
        学生的情绪在心理学上做过研究，学生情绪能间接或直接的影响学生学习效果，轻松融洽的氛围在一定程度上能放松他们的心态，让学生情绪处于最佳状态，促使学生积极主动地学习，所以教师在课堂上要创造轻松的氛围，尝试和学生处于平等位置，与他们交流学习，而不是单方面教学生学习。老师面对学生的提问能及时解惑，在一定程度会增强学生的自信心，有时候一个肯定会比所有的标准答案有用。教师尤其要注重课堂氛围的营造，通过语言、眼神去肯定学生，让学生去相信老师，把老师当做自己学习路上的好伙伴。
        2.3积极引导学生的怀疑心
        爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。在课堂中，在解决学生提出的问题时更要注重学生对新问题的思考，在学生有了勇气提问后，教师可以尝试从另一个角度去引导学生再次提问，培养学生从多角度的去思考问题，而学生的思维在被激发的过程中会更加的活跃，如同“奔流”一直不停歇，而这时候教师若再加以引导，学生对学习的兴趣会增加得更快，一环扣一环，就不怕学生对问题再产生畏难心理。
         3.结语
         综上所述，学生的问题意识培养在教学过程中非常重要,尤其是在初中数学的教学活动中,而在传统学习模式中很难实现，这就需要教师在新课程理念下发挥自己最大的创新能力，从最基本的课堂入手，积极调动学生对学习的主动性和对问题的思考力，从而让学生敢提问，提高学生的学习效率，培养学生的思维能力，让学生更好的学习初中数学，得到全面发展。
参考文献：
[1]王元波.教育实践与研究[J].河北教育，2003,06期.
[2]吴庆麟.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2003.