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小学语文课堂教学促进口语表达能力的有效途径初探

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：全晓欢

[导读] 小学阶段是学生语言表达能力成长的关键时期，其决定了学生的语文基础是否能够扎实打牢，对于其未来的社会生活与终身学习都有着极为深远的影响。

广东省珠海市香洲区第七小学全晓欢 519000

摘要：小学阶段是学生语言表达能力成长的关键时期，其决定了学生的语文基础是否能够扎实打牢，对于其未来的社会生活与终身学习都有着极为深远的影响。在传统的小学语文教学课堂上，由于学生的主体地位没有对得到充分的重视，因此对于其口语表达能力的重视度不足，不利于学生语文素养的搭建。随着核心素养教育改革的深入推进，小学语文教学课堂首当其冲的进行变革，小学生的口语表达能力培养也被列为教学任务的重点之一，对于提升小学生的语文素养有着较为积极的意义。
关键词：小学语文课堂教学；口语表达能力；途径
        口语虽然有别于书面语言，以沟通功能为主，并不具备较强的严谨性。但是口语表达能力的培养却离不开书面语言的基础，学生只有掌握充分的词汇量，并对语法结构有较为清晰的认知，其口语表达能力才能得到有效提升。为了提高学生的口语表达能力，教师在开展小学语文教学活动时必须要根据学生真实的语文基础能力进行思考，设定灵活的教学方式，为学生创造充足的口语表达空间。学生口语表达能力的提升，既能够促进其当前语文成绩的提升，对于其人际交往等社会生活也有着极为积极的作用。因此，教师应当摆正自身的教学态度，打破传统语文课堂的掣肘，以培养学生扎实的语文素养为目标深入展开口语训练，切实有效的提高学生的口语表达能力。
        一、小学生语文口语表达能力培养的现状
        （一）家庭内部不重视
        小学阶段的学生正处于口语表达能力培养的关键时期，其学习生活围绕着家庭学校两点展开，而仔细观察当前的小学生语文学习环境，不难看出家庭内部对其口语表达能力的培养重视度尚且不足。家庭是小学生语言学习的第一环境，其对于父母语言习惯的模仿意识较强，因此学习行为受到的家庭环境的影响较大。而目前部分家长并没有对口语的重要性形成较为科学清晰的认知，缺失对学生口语培养的关注，使学生的语言基础较为薄弱，语法结构的学习较为脆弱，并极大的影响了其书面语言学习的效果，不利于其口语表达能力的稳步提升。
        （二）学校环境不充足
        在应试教育残留观念的影响下，当前的小学教育仍带有较强的传统色彩，对于学生的语文素质培养倾向于文化成绩的提升，而忽视了学生口语表达能力培养的环境建成，在一定程度上也影响了学生自身学习观念的正确建成。学校环境不充足重要体现在两方面，一是教师自身的教学意识不足，在开展相应的语文教学活动时忽视了学生语文知识转化为口语表达能力的培养，学生无法在教师的积极引导下有针对性的锻炼自身的口语表达能力。

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二是此阶段的小学生仍对教师有较强的依赖心理，其在学习过程中会下意识的模仿教师的言行，因此学习行为缺乏个性，存在一定的刻板现象，不利于语言表达能力的有效锻炼。
        二、小学语文课堂教学促进口语表达能力的有效途径
        （一）鼓励大于批评，尊重学生的个人意识
        教师在小学语文课堂的教学中促进学生口语表达能力提升时，应当注重方法手段，以鼓励为主，批评为辅，尊重学生的个人意识。在新形势的教育改革的背景下，教师应当对目前学生的真实学习需求与此阶段的生理心理特性进行思考，鼓励学生在课堂上大胆表达，对于其表达有误的部分予以正确且有效的引导，避免过分严厉，使学生在不断自我改正优化的过程中获得更好的成长。如部编版小学三年级教材《在牛肚子里旅行》一课的学习中，教师要鼓励学生针对青头和红头的对话表达自身的感受，并根据自身理解进行有感情的朗读，学生在此过程中将自身的内部情绪转化为外部表达，不仅有利于其加深对课文内容的理解，更能有效的锻炼其口语表达能力,使其逐步掌握语言表达的技巧。
        （二）理论实践并重，保证充分的拓展活动
        学生的口语表达能力提升一方面要依托于扎实的语文功底，一方面要借助实践活动的训练，因此教师在小学语文教学活动中应当注重理论与实践并重，有针对性的拓展适当的课外活动，使学生的口语表达能力锻炼有充分的外部环境支撑。学生在拓展活动中获得更多的语言表达机会，既能深化其在课堂上学习的理论知识，又能在强大的理论支持下提高实践活动的有效性，可谓是一举两得。如在学习部编版小学教材中《我们奇妙的世界》一课时，教师可以在完成课文内容学习的基础上，进行适当的延伸，如让学生运用自己的语言介绍一下自己所感受的春夏秋冬有什么区别，又都有着怎样的感情。学生在赏析过课文后已经掌握了一定的环境描写能力，通过相应的拓展活动，不仅能够加强其对所学内容的记忆，更能将课本内容转化为自己的理解内容，帮助其更好地完成口语表达任务，对于其口语表达能力的提升有着积极的影响作用。
        结语：
        小学阶段的学生正是口语表达能力提升的关键时期，教师要充分利用这一优势，采取积极的教学策略促进其语言能力的提高，充实其语文素养。在小学语文教学活动中促进学生口语表达能力的提升，教师应当秉持着鼓励大于批评的态度，尊重学生的个人意识，教学方式保证理论实践并重，有效开展拓展活动，为学生创造有利的学习空间。
参考文献：
[1]郭秀兰.小学语文课堂教学中促进口语表达能力的有效途径初探[J].课程教育研究：新教师教学，2016(8).
[2]卢志辉.语文口语交际能力的教学[J].文学教育（下），2015（08）：71.