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差异化教学在初中物理教学实践中的应用沈佳毅

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：沈佳毅

[导读] 关于个体差异，古代孔子早已经意识到，每个学生都是有各自的差异，因此每个人都有自己的专长，在教学中要差别对待。

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摘要：关于个体差异，古代孔子早已经意识到，每个学生都是有各自的差异，因此每个人都有自己的专长，在教学中要差别对待。现阶段的差异化教学实际上是同样的道理，教师要积极为学生展开差异化教学，帮助学生实现个性化成长。在初中物理课上开展差异化教学，可以帮助初中生实现个性化的成长，促进初中生全方位的发展和提升，教师要培养初中生各方面的能力，促进物理课开展效率的提升。
关键词：差异化教学；初中物理；教学实践；应用
        前言：素质教育体现的是促进学生全方位的发展，初中生本身在学习能力、兴趣爱好以及思维特点上都是存在诸多的个性化差异，在初中物理课上，每个初中生对课程的兴趣以及学习能力是不同的，教师要为初中生开展差异化教学，以差异化教学促进初中生个性化发展，并在物理课上引入人本理念，帮初中生找到适合自己的学习模式，从而让初中物理课的效率有所提升。
        一、转变教学理念，提升专业素质
        差异化教学的开展，是为了迎合新课改提出的面向全体理念，兼顾初中生的个性化发展。以往在物理课开展中教师用一刀切的方式，没有考虑到不同层次的初中生有着不同的学习寻求。因此一些初中生逐渐在物理的学习中失去了兴趣，体现出的就是成绩不够理想。差异化教学的开展可以让教师及时转变自己的观念，进一步提升自身的素质，在物理课上尊重每个初中生，与初中生建立和谐的关系。在对初中生进行全面了解的情况下开展差异化教学[1]。
        在物理课上开展差异化教学，教师需要消耗一定的时间对初中生的学情以及教学目标等进行了解和分层备课，尤其是教学设计，要引入差异化的理念，结合教学的内容对授课的方法做出全面的调整。这对教师是非常高的要求，差异化教学促进了教师在专业素质上的提升，教师也可以选择参与一些教研活动以及培训，实现对自身素质的提升，在差异化教学的开展方面，因为差异化教学本身就是新方法，也可以与其他的教师展开交流。吸收先进的方法和思想，然后提升自身的管理能力以及组织能力[2]。
        二、充分考虑到学生差异
        差异化教学实施的关键，就是教师要考虑到初中生每个人都是有自己的一些独立思维以及个性化特点，因此在差异化教学中，教师要结合初中生的个性差异，为初中生制定出针对性的教学目标。在教学目标中引入差异化教学的理念，从而避免以往一刀切教学的弊端。因此在初中物理课上教师要利用好日常教学，对初中生的学习基础进行合理的评价，然后结合各类的因素。对初中生进行合理的分层，从而缩小本班学生在知识以及成绩上的差异[3]。
        比如在学习速度的时候，可以开展差异化教学。因为速度对于初中生，其实并不是陌生的概念，从小学到初中，基本上数学课经常出现这个概念，这一类的问题也是初中生非常熟悉的，对于速度公式初中生自然也是不陌生的。因此教师在差异化教学开展中，对教学目标进行设计的时候，要结合物理课本身的特点，从各个层面的教育任务出发，为初中生制定出针对性的目标。

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在初中物理课上初中生会学习到速度的物理学定义，还要理解单位时间以及速度之间有什么样的关系，学会速度单位的具体换算方法。在初中物理课上教师可以适当选择一些学习比较好的初中生，从而对初中物理课学习效率比较差的初中生形成帮带的作用，让初中生在初中物理课上，速度快慢的比较方法进行自主探究，从而让初中生在初中物理课的自主探究中，学会对速度进行准确测量。在比如是对密度进行学习的时候，教师可以设置了解相关公式、借助密度公式展开运算的基本学习目标，一些初中生的基础好，这部分的知识会很快掌握，因此教师可以让初中生进一步思考，同种物质密度和质量以及体积之间有什么样的关系？一些深度的问题，让初中生展开更加深入的思考，从而满足初中生个性化的学习需求。
        三、营造课堂轻松的学习氛围
        在初中物理课上因为初中生的学习基础以及能力有所差别,导致初中生对V初中物理课上各类知识点的理解是存在偏差的.很多的初中生本身的吸收能力强，思维非常灵活，在初中物理课上学习的效率就会比较高，但是一些初中生则是学习能力一般，尤其是初中物理课上一些知识点的跨度是比较大的，这个时候初中生就会陷入到一种困惑中，无法对初中物理课的知识进行及时地理解以及接受。比如电学知识，在初中物理课上电学知识是非常有难度的，尤其是初三阶段的电学知识，很多的初中生本身有着不错的抽象思维，所以对这部分的理解也是非常快的，轻松跟上教师的进度，但是一些初中生则是理解非常慢，对于这样的情况，教师要在初中物理课上营造出积极向上的学习氛围，加强与初中生之间的互动，从而结合初中生的知识理解，把握初中物理课上的重难点，对教学环节进行层次性的设计，从而对初中生循循善诱，让初中生逐渐对知识进行理解。
        再比如学习声现象的时候，本节课的内容其实难度不高，在初中物理课上教师要将重点放在提升初中生实验能力以及分析能力上，在教学环节方面，教师主要是将初中物理课的声现象考点进行分散，用填空的方式让初中生对这部分的知识进行梳理，一些初中生对知识点的掌握并不是非常深刻，在这种局面下教师要结合初中生的反馈，组织初中生展开合作学习，突破初中物理课上的难点，并引入差异化的教学手段。
在初中物理课上教师要营造出轻松和自由的氛围，让初中生放松下来，学习的信心就会逐渐建立起来，从而初中物理课的效率就会有所提升。
        结论：总之，差异化教学是一种先进的理念，在初中物理课上教师要适当开展差异化教学，满足每个初中生在初中物理课上的学习需求，对初中物理课进行科学的设计以及实施，让初中生得到针对性的教学，从而能够逐渐进步和提升，不断缩短学生之间的差异性，让整体的学习效果得到优化。
参考文献：
[1]黄波.ARCS动机设计模型在初中物理课堂教学中的思考与实践研究——以“液体的压强”的教学为例[J].物理教学，2018，40(12):37-39.
[2]史爱华.核心素养视域下的初中物理学科德育实施课堂教学实践——以“平面镜成像”为例[J].中学物理教学参考，2018，47(17):25-27.
[3]叶成林.具身认知视野下的初中物理课堂教学策略——以苏科版8年级物理“力弹力”课堂教学为例[J].物理教师，2018，39(06):40-41.