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初中语文古诗词教学的有效策略

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：字灿锋

[导读] 古诗词的学习可以让学生了解到中华民族传统的优秀文化，诗词中蕴含了大量的人文知识和人文精神，古诗词中的语句饱含了古人的智慧，是历史留给我们的文化瑰宝，需要一代又一代的文化传承和发扬光大。

云南省怒江州贡山县丙中洛中学字灿锋

摘要：古诗词的学习可以让学生了解到中华民族传统的优秀文化，诗词中蕴含了大量的人文知识和人文精神，古诗词中的语句饱含了古人的智慧，是历史留给我们的文化瑰宝，需要一代又一代的文化传承和发扬光大。但在初中语文教学中，由于古诗词的语言精练，学生理解上有一定的困难，教师在教学中，重视诗词语句的词义分析，相对忽视学生对古诗词的感悟，导致学生仅仅学会了如何应对语文考试，使古诗词教学失去了原有的教学目的。
关键词：初中语文；古诗词；教学策略
        我国新课改对古诗词非常的重视，使语文教学有了很大的转变，但是部分学校还存在灌输式的教学方法，古诗词教学中，主要以教师讲解为主，有时会要求学生朗读或者是背诵，教学效果不是十分的理想，教师的教学压力很大，面临古诗词教学的改革和创新，需要全新的教学方法和教学理念。
        一、初中语文古诗词教学中存在的问题
        1、教师文学水平有限
        古诗词的意境深远，语言精练，使用较短的语句，表达一段很深的情感和想法，古诗词有着悠久的历史，其中的历史知识也相当丰富，需要初中教师具有丰富的文学知识储备，部分初中教师的文学水平有限，在古诗词语句分析上不够灵活，尤其是古诗词中的意境分析，情感表达上，一般会照搬教材，自身发挥有限，在意境描述上会显得生硬，教学引导较少，对古诗逐句讲解后，没有给学生感悟分析的时间，使得学生只学会了古诗词的表面，而古诗词的真正内涵和意境没有理解和学习。
        2、学习方式简单
        学生学习古诗词靠的是死记硬背，以考试为目的的学习，大多数学生对古诗词的学习，只是停留在诗词的学习和诗句意思上的理解，对诗词中的文学内容和历史内容没有理解和认识，例如,马致远的诗《天净沙?秋思》中“夕阳西下,断肠人在天涯”,学生只会解释字面意思,如果要问诗人为什么会有断肠人的语句，诗人所处的历史时期对诗人创作的影响，学生由于没有相应的知识储备，未必会明确的给出答案，学生对学习古诗兴趣不大，没有进行深入的思考，只是为了考而学，文学素养没有得到很好的提升。
        3、古诗词朗读较少
        古诗词学习的关键是熟读，经过反复的朗读，自然而然的理解到古诗的内涵和意境，但在实际的语文教学中，教师往往会忽略朗读的重要性，要求学生对核心语句的记忆和理解，比如让学生找到古诗中的核心语句，或者是诗眼，学生带着目的去朗读，思想集中在核心语句寻找上，没有将精力过多的放在整体朗读上，以及融入到古诗词的意境和情境中。

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        二、初中语文古诗词教学的有效策略
        1、古诗词教学内容设计
        教师在设计教学内容时，要依据学生的文学素养水平，利用自身的教学经验进行古诗词教学内容的设计，还以《天净沙?秋思》为例进行教学设计。
        （1）教学的引入
        为了体现诗中悲凉之感，教师可以带有感情的去朗诵古诗，并结合表情和动作，表达出诗人漂泊的苦楚，指导学生进行朗读，感受诗中的哀愁，感悟诗的意境和诗人所要表达的情感。
        （2）教学过程
        为了加深学生的感悟，将学生分为几个小组，进行讨论，尽情的发挥想象力，说出自己对这首诗的认识和理解，并描述诗中所要表达的意境，诗人所抒发的情感，更加深入的学习和理解古诗。
        （3）教学结论
        在课堂中学生通过带有情感的朗读,增加了学生情感上的体验,对古诗中情感有了初步的认识,对诗人描述的意境有了一定感悟，通过小组间的讨论，开拓了学生的思维，听取到各方的意见和观点，从而对古诗有了进一步的理解和认知。
        2、鼓励学生进行创作
        古诗词是中华民族的文化瑰宝，其中蕴含了历史知识、人文知识、社会知识，是历史文化的传承，教师鼓励学生进行古诗词的背诵，记住诗词中的语句和词语，在教学中，引导学生进行诗词创作，充分发挥想象力和创造力，利用储备的古诗词知识，创造属于自己的诗词，对于优秀的创作，教师要在课堂中进行朗读，形成对学生的激励，使学生喜欢并且愿意学习古诗词。
        3、课堂中进行情境教学
        古诗词教学具有非常浓厚的韵味，根据古诗表达的情感，播放教学课件，比如《望月》这首古诗教学时，可以在网络上收集相关的内容，找到泰山的视频进行播放，营造雄伟磅礴的情境，使学生身处泰山之中，认识到“会当凌绝顶，一览众山小”的意境。意境也可通过音乐进行营造，在讲解《夜雨寄北》时，教师可以营造下雨的氛围，播放下雨的声音，然后再播放古筝音乐《平沙落雁》，促进学生的情感融入，体会到诗人的艰辛和苦楚，以及对妻子和友人的思念，通过音乐的播放，使学生处于各种情境之中，容易感染学生的情绪，并有切身的情感体验，对古诗词意境的理解非常有利，将隐藏在古诗词中的情感、情绪、精神等，充分的展现出来。
        结语：初中语文古诗词教学要具有明确的教学目标，教学方法需要一定的灵活性，需要教师积极的探索，去改变和创新，教学要围绕学生进行展开，鼓励学生发散思维，对古诗进行深入的探索，并加以利用，创作属于自己的古诗作品，利用情境教学方法，增加学生情感上的体验，融入到古诗的意境当中，完成对古诗意境和内涵的学习。
参考文献：
[1]梁龙波.初中古诗词教学策略探究[J].学周刊,2018(15):53-54.
[2]余俊.古诗词教学中的语文立场——以初中古诗词课标指定篇目教学为例[J].读写月报:语文教育版,2017(9):11-14.