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浅谈《学前教育心理学》课堂教学实效性的提高途径

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：蒋丹

[导读] 在幼儿教育中引入《学前教育心理学》，主要是研究幼儿的心理，并让幼儿正确认识亲情、友情，培养幼儿的性格，保护幼儿的心理健康。

普洱市职业教育中心蒋丹

摘要：在幼儿教育中引入《学前教育心理学》，主要是研究幼儿的心理，并让幼儿正确认识亲情、友情，培养幼儿的性格，保护幼儿的心理健康。因此如何让幼儿能够更好地吸收《学前教育心理学》中的知识，成为幼教面临的难题。本文主要基于现有的工作经验，从三个方面阐述如何提高《学前教育心理学》的课堂教学实效，以期为其他学者研究提供新的视角。
关键词：学前教育心理学；实效性；途径
        引言：幼儿是特殊的教育群体，由于幼儿的认知薄弱，因此幼教很难运用过多的理论知识给幼儿讲解《学前教育心理学》的内容，再加上部分幼儿没有完全适应课堂生活，在幼教讲课过程中出现哭闹现象,因此《学前教育心理学》的课堂教学实效性较差。所以幼教要以幼儿的心理和学习习惯为基础，创新教学方式，让幼儿在比较宽松的课堂氛围中接受心理教育。
        一、营造课堂氛围
        幼儿比较好动，不喜欢呆板的教学方式，严肃的课堂氛围。因此幼教在教授《学前教育心理学》这门课时，要给幼儿营造愉快的课堂氛围，让幼儿很快的融入学习之中。比如在讲解《学前儿童的亲子关系》时，幼教可以先用多媒体给幼儿播放《哈皮父子》或者《大头儿子小头爸爸》等相关动画片的片段，让幼儿在观看动画片的过程中感受本章节的学习主题[1]。其次,幼教在做完课前引入工作后,要给幼儿讲解什么是亲子关系、如何正确的对待和处理亲子关系。同时在讲课过程中为了避免幼儿出现“走神”问题，幼教要一边讲课一边提问。比如可以问幼儿“你们平时都是怎么和爸爸妈妈相处的？”、“如何爸爸妈妈不让你们看动画片，你们应该怎么做？”。通过这一系列的问题能够引发幼儿对亲子关系的思考，同时也可以帮助幼儿学会运用教材中的知识去处理亲子关系。最后，幼教通过创设教学情景以及课堂提问的方式能营造课堂氛围，扫除幼儿上课时的紧张心情。同时幼教通过营造课堂氛围，让幼儿积极地配合讲课进度，能够提高课堂教学的实效性。
        二、采用游戏教学法
        游戏教学法是学前教育中比较常见的教学方式，幼教可以通过设置不同的游戏来吸引幼儿的注意力，进而让幼儿在游戏过程中接受教材内容。首先，幼教在设置游戏时要紧密贴合教材内容和幼儿的心理特征。不能一味地照搬照抄网上的相关游戏。其次，幼教在设置游戏时一定要保证幼儿的安全。

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幼儿年级小，在游戏过程中很难控制自己的行为和情绪，因此幼教在设置游戏时要避免幼儿在游戏过程中发生冲突。比如在学习《学前儿童的社会化》时，幼教可以让幼儿通过角色扮演的方式了解社会生活，模拟社会化的过程。首先，幼教先明确该章节的主要内容，学习《学前儿童的社会化》的主要目的就是帮助幼儿更好地融入到社会生活中[2]。因此幼教在设计游戏时要以社会生活为背景。其次,幼教在设计游戏时要以幼儿园现有的道具为基础，并且尽可能让更多的幼儿同时参与到游戏中。社会化的过程就是幼儿接触他人、与他人沟通处事的过程，因此安排更多的幼儿参与到游戏中能够更好地模拟社会环境。最后，幼教可以先模拟比较常见的社会活动，比如去超市买菜。幼教可以将角色分为顾客、收银员、售货员、保洁员、引导员、监察员等，然后通过抽角色卡的方式让幼儿随机抽取角色。然后幼教可以设置不同的情节，引导故事的发展。但是在游戏过程中必须注意幼儿的安全，避免出现推搡问题。
        三、将教材内容与幼儿生活相结合
        《学前教育心理学》中虽然设计到部分理论知识，但是从整体上看很贴合幼儿的日常生活，因此幼教在讲课过程中要尽可能地将教材内容与幼儿的实际生活相结合。比如在讲解《学前儿童情绪和情感的发展》时，幼教可以让幼儿联系日常生活中开心和伤心的事情。然后提问幼儿“当自己最亲密的伙伴儿拿了小红花，而自己没有拿到小红花时，自身的情绪是怎样的，有没有伤心？”幼教要结合幼儿的回答开展教学，如果幼儿的回答是正面的、积极的，幼教就可以借助幼儿的回答，教授幼儿处理情绪的方式。如果幼儿的回答是消极的，负面的，幼教就要及时纠正幼儿的错误思想，然后再告诉幼儿如何调节情绪，如果处理与同伴之间的关系。同时，幼教还要多列举幼儿在日常生活中可能遇见的“烦心事”，比如“爸爸妈妈吵架了，怎么劝解”、“被同伴或者家长误解了怎么办”。通过将教材内容与幼儿的日常生活相结合，能够更好地引导幼儿情绪的发展，让幼儿能够对生活中的“烦心事”有一个正确的认知。进而可以引导幼儿向正确的方向发展。
        四、结束语
        《学前教育心理学》的课堂教学实效性会直接影响到幼儿的心理健康，因此幼教必须重视该课程，从幼儿生活、课堂氛围、教学方式这三个方面出发，重新梳理教材内容，提高教学质量，维护幼儿的心理健康。
参考文献：
[1]黄站培. 中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(002):42-43.
[2]廖秀华. 中职学前教育专业幼儿心理学课堂教学效果提升策略[J]. 现代职业教育, 2019, 000(012):200-201.