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浅析在新课改背景下小学数学教学的创新

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：何美婵

[导读] 小学数学学科是小学教育体系中一门基础的学科，在小学教育体系中占据的主导地位和重大比重，而且有助于培养学生形成良好的逻辑思维和抽象思维，让学生在数学学习之中形成良好的计算能力。

广东省广州市黄埔区长岭居小学何美婵

摘要：小学数学学科是小学教育体系中一门基础的学科，在小学教育体系中占据的主导地位和重大比重，而且有助于培养学生形成良好的逻辑思维和抽象思维，让学生在数学学习之中形成良好的计算能力。对于小学生而言，在小学数学课堂教学之中，小学生所经历的学习过程是一个对学生学习思维和学习意识树立的过程，但是传统应试教育理念之下过于关注学生应试能力，忽视了小学数学课程教学的内在价值，造成了学生对数学课程恐惧。因此在现代化素质教育理念之中，为了推动新课改教育要求的实施，小学数学教师应懂得如何转变教学思想，创新教学方法，提升小学数学课堂教学效率，增强小学生在数学课堂中的学习有效性。
关键词：新课程改革；小学阶段；数学教学
        伴随新课改素质教育理念的实施，小学数学课堂教学改革和创新已经取得了长足发展，而且在教学内容和教学模式中已经不同于传统教学理念所推崇的应试标准，更加关注学生在课堂中的学习体验，尊重学生在数学学习中的主体性地位，构建以学生为中心的课堂教学环境，实施刺激学生学习兴趣的教学内容，从而增强小学生在课堂中的学习有效性，提升小学生数学学习思维和学习能力，更好的推动小学数学课程朝着可持续方向发展。
        一、小学数学教学现状
        1小学生学习被动
        在传统应试教育理念之中，小学数学教师往往更加关注小学生考试成绩，对于小学生考试成绩的提升有着莫名的成就感，这种单一的教学思想完全限制了小学生数学想象力和创造力，让小学生在课堂之中难以发挥主观能动性去开展主动性学习，而小学数学教师在日常数学教学过程中也更加愿意灌输这种被动式学习态度，让学生一味的遵从教师的教学思想，去进行一种硬性的、固化的数学学习，从而造成了小学生学习积极性和主动性得不到有效提升，难以在面对数学问题之中形成独立思考和独立分析能力，降低了学习有效性。
        2数学教学形式单一
        在传统教学模式之中，小学数学教师所开展的教学方法过于单一，无法从多样化角度去刺激学生学习积极性和主动性，而且也难以有效激发小学生本身的学习天性，无法构成学习想象力和创造力.在这种呆板枯燥的教学方式之中，许多小学生会逐渐产生对数学内容的厌倦感，难以在数学学习之下形成良好的学习兴趣和学习热情，当面对数学问题之中，也会选择逃避的方式去解决数学问题，而不是迎难而上。因此在传统教学形式之下，小学生数学学习体验感极差。

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        二、新课改背景下小学数学教学的创新
        1以应用创新为目的进行师生互动
        在小学数学教学过程中，小学数学教师应首先尊重学生的学习特点和学习情况,挖掘小学生学习好细心和求知欲，让小学生在充满好奇的情况之中去开展主动探索和主动探究。当然小学数学教师应努力发挥教师的引导作用，去关注每一个学生的差异点，从而借助差异点来开展师生互动，让学生主动走进教师的教学理念之中去感受到数学的魅力所在，并且通过实践应用等方式让学生能够在解决实际问题中提升对数学的认同感，增强学习体验。
        比如，在小学数学《混合运算》的教学过程中，小学数学教师创设一个生活情境，通过问题来引发新课题：“母亲节到了，你们要送给妈妈什么样的礼物？”通过多媒体展示出鲜花的图案，最终过渡到买鲜花。通过计算每支鲜花的价格来进行总数的计算，以此来培养学生主动探索的能力。教师只有与学生不断进行合作交流，肯定学生的想法并鼓励其创新，才能够引导学生进入积极活跃的学习状态。
        2以创新学习方法为目的联系生活实际
        本身小学数学学科存在实践性特点，因此小学数学教师应帮助小学生将课堂中所学习到的知识点内容运用到实际生活当中，以此在解决实际生活问题之时，增强小学生创新能力和创新思维，让小学生懂得如何将课堂知识融入到生活之中，对学生学习起到良好的启蒙作用，为学生提供一个想象力和创造力的空间，去增强小学生数学学习有效性，并提升小学数学教学质量和教学水平。
        比如，在小学数学课堂《认识角》的学习中，教师就可以提出一个启发性的问题：“探讨一下，生活中，你认为什么是角呢？”而后让学生进行自由发言，最后教师进行归纳总结，投放多媒体让学生感受到生活中那些没有发现到的角。如学生们最常见也最容易忽视的课本、黑板等，通过观察这些物体的形状，让学生了解角的概念，再通过动手操作自己创造出一个角来提高学生的学习热情。
        总之，小学数学教师在新课改背景之下，应积极转变传统教学思想，懂得区别于传统教学模式，去主动构建多样化教学方法，吸引学生数学学习注意力，更好的引导学生在数学课堂之中感知数学学科的内在魅力，愿意运用自身的想象力和创造力去解决数学问题，提升小学生数学独立思考和独立分析能力，进一步强化小学生数学思维。
参考文献
[1]崔伦.小学数学互动教学探究[J].教育教学论坛，2014（2）：226-227.
[2]程占明.基于自主探究模式的小学数学教学研究[J].中国校外教育，2016（26）：82-83.
[3]苏棉花.小学数学兴趣教学探究——以“认识时间”教学为例[J].广西教育，2013（13）：78-78.