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小学数学探究教学法的合理化研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：余红梅

[导读] 在当今信息技术飞速发展的时代，已经向人才的时代转变，每个行业之间的竞争其实是人才的竞争，学校作为培养人才的基地，已经成为社会各界关注的焦点

四川省成都市新都区西街小学余红梅

摘要：在当今信息技术飞速发展的时代，已经向人才的时代转变，每个行业之间的竞争其实是人才的竞争，学校作为培养人才的基地，已经成为社会各界关注的焦点，在小学数学的课堂教学中，运用探究式教学方法，培养和增强学生的探究意识，以此提高学生对问题的分析和解决能力，这篇文章将针对探究式教学在小学数学教学中的运用，进行深入的思考和研究。
【关键词】探究式教学；课堂教学；应用
近年来，虽然在全国范围内实施素质教育取得了较为满意的效果，但并没有使教育工作者彻底摆脱应试教育的影响。在许多学校，公认的教学模式仍然存在.小学生的学习仍然被动的依赖于教师的教学,长此久往,不利于小学生的学习和长远发展。
在这种模式下，教师将传统的死记硬背当成学生取得优异成绩的法宝。对小学生的探究精神和创新思维一点帮助也没有。所以教师要努力杜绝这种教学局面，积极运用探究式教学方法，以便能够激发小学生的探究精神。
        一、积极创造良好的教学环境
        良好的教学环境对学生学习数学有很大的帮助。数学教师应通过创设一些与现实生活密切相关的有趣的教学情境，引导学生逐步进入探究问题的氛围中，使学生增强解决问题的动力，激发学生的数学思维。
        例如：在学习“小数乘整数”的过程中，数学老师可以在现实生活中问学生一个问题：“你们买过苹果吗？西瓜每公斤2.5元，如果要买4公斤西瓜大概多少钱？你知道怎么表达吗？”有的小学生用加法计算2.5+2.5+2.5+2.5=10元，有的小学生把2.5元换算成25角，25×4=100个角=10元。
        在此基础上，数学教师可以指导学生使用竖式进行计算。这种创造生活化的方法使学生能够掌握小数乘整数的方法，避免了计算的僵化，将学生接受新知识的难度降到最低。
        二、建立数学模型
        数学模型的建立，是指教师引导学生从数学思维的角度探索问题解决的方式和方法，把实际问题抽象成数学概念和计算规则，将文字问题向数学问题转化，以便建立数学的模型。数学模型的建立是研究性学习的关键环节。有些学生很难用数学模型解决现实生活中的问题。只有建立数学模型，才能多角度、多层次地观察、分析、思考，通过多种渠道探索解决问题的途径和方法，建立数学模型的阶段可以分为三个环节，分别为自主探索、合作学习和模型构建。

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        让学生自主探究，可以培养他们独立思考的能力，这样可以摆脱被动地接受教师灌输知识的现状，合作学习，通过同桌以及在班级成立小组的模式，让同学之间进行交流和互动，每个学生都是独立的个体，都有独特的见解，学习能力也有差异性，通过每个组成员学习能力的不同，进行合作学习，可以令同学间取长补短。模型构建是指通过数学语言符号和图形来刻画和描述数学问题。一般小学数学中的数学模型主要指的是数学的概念以及法则公式等。比如瑞士大数学家欧拉面对哥斯尼堡处理七桥问题时，将陆地看成点，将桥看成线，通过一笔画的问题展开对构建模型的研究，正是对数学模型的最好例证。当然这个例子对小学生而言难度已经超纲了，但是掌握这个方法之后，处理小学阶段的内容也有实质性的帮助。
        三、提出问题法
        在进行探究式教学的过程中，引导学生思考是一个很重要的过程，通过启发学生的思维力，达到发挥学生主观能动性的效果，对提高教学质量具有十分重要的作用。所以教师在课堂上可以根据书本内容向学生提问，通过合理的课堂提问，会引发学生进行思考，形成认知上的冲突，使学生能够独立思考，这样带来的好处是将学生的学习过程向主动探索知识的过程转变。
        通过这种方式可以有效的提高学习效率。例如在学习年、月、日这节课中，教师要启发学生在教学中思考问题，比如问同学们今年多大了？学生们一定会踊跃回答，当回答完毕后，教师可以继续问学生，大家每年的生日都会举办吗？学生大多会给出肯定的回答，教师可以继续问道：既然同学们每一年的生日都会举办，那么大家到今年总共过了几次生日呢？学生们想了一会儿，他们都说年龄这个数字等于他们过生日的次数。紧接着教师可以鼓励大家回答的很正确，然后举个例子说，教师本人认识一个小朋友，今年12岁了，每个生日也都会过，但是到今年为止，一共只过了三个生日，这是怎么回事儿？大家知道吗？学生听完这个问题肯定不能及时回答，而是陷入思考当中，这时教师要引导学生根据课本中的内容进行思考和探究。相信学生们，通过自主的思考以及对这节课知识的了解，一定会找到问题的答案。所以在探究式教学的过程中，启发学生进行思考，是达成教学目标的必要前提。
        总之，随着探究性学习的广泛应用，无论是以一种学习模式存在还是一种教学模式的出现，都为学生提供了充分的拓展和创造学习的空间，对探究性学习产生了一定的影响。它不仅局限于学生知识的获取，而且促进了学生独立思考和自主探索意识的形成。
参考文献：
[1]于丽萍.立足探究式教学促进小学数学发展[J].数学大世界（中旬版），2016.
[2]程稳.探究式教学在小学数学教学中的应用[J].情感读本，2016.