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中职语文阅读写作一体化教学研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：陆会国

[导读] 阅读能够提升学生的语感、拓宽学生的思维，写作能锻炼学生的表达能力和谋篇布局能力，因此在语文教学中，老师需要关注这两大教学环节的落实，积极调整教学思路。

浙江海盐理工学校   陆会国

摘要：阅读能够提升学生的语感、拓宽学生的思维，写作能锻炼学生的表达能力和谋篇布局能力,因此在语文教学中，老师需要关注这两大教学环节的落实，积极调整教学思路。一些教学经验较为丰富的语文老师以阅读写作一体化教学为出发点，将阅读与写作融为一体，培养学生良好的学习行为习惯，从整体上提升学生的人文素养。本人以中职语文为分析对象，了解阅读写作一体化教学的策略。
关键词：中职语文阅读写作一体化教学
        一、引言
        阅读与写作相辅相成，两者存在明显的逻辑联系，在中职语文教学改革时，老师可以通过阅读写作一体化教学调整学生的学习行为和学习方向，掌握一体化教学的践行策略，坚持以人为本的教学理念，将阅读与写作教学作为语文教学的主旋律，让学生通过自主阅读和写作掌握适合自己的学习技巧，意识到语文学习的魅力和价值。
        二、中职语文阅读写作一体化教学意义
        作为一种创造性的教学策略，一体化教学符合课程改革和课程优化的要求，对提高教学资源的使用效率、加强教学环节之间的联系与互动意义重大。中职语文老师需要做好充分的准备工作，找准一体化教学的切入点和突破口，以此来实现有的放矢。首先，中职语文阅读写作一体化教学能够激发学生的写作欲望。语文这门学科的工具性和人文性较为明显，在推动一体化教学改革时，语文教学的目标产生了变化，其中“以读促写、以写带读”尤为关键。学生可以通过阅读积累丰富的语言素材，进而产生写作欲望，实现以手写我心，积极主动的与老师交流和沟通，意识到阅读与写作的价值和乐趣。
        其次，一体化教学能够拓宽学生的知识面，帮助学生打下扎实的理论基础。老师需要引导学生主动阅读，做到持之以恒、善始善终，养成良好的学习行为习惯，做到“读好书、多读书”。最后，阅读写作一体化教学能够提升学生的写作能力，培养学生良好的写作行为习惯，帮助学生在反复积累和练习中掌握基本的写作技巧，进而主动内化个人的知识点，形成适合自己的写作行为习惯，进而潜移默化的提高语文素养。
        三、中职语文阅读写作一体化教学策略
        综合上文的相关论述不难发现，中职语文阅读写作一体化教学对学生的自主写作和阅读有明显的作用，语文老师需要抓住这一教学策略的践行技巧，结合学生的学习能力和兴趣调整教学思路，保障学生有所获、学有所成。
        （一）引导学生课后练笔
        阅读对培养学生的语感，积累丰富的阅读材料和写作材料意义重大。在完成基础阅读教学环节后，老师可以引导学生主动参与课后小练笔，提高学生的写作积极性，真正体现以读促写。为了实现高效阅读，老师需要精心准备阅读材料，让学生自主记录感触较深的段落和句子，然后完成课后小练笔学习任务，抒发个人的心得体会和思想感悟。

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在学生自主练习时，老师可以让学生在读完一篇文章之后完成小练笔，将字数控制在200~300字之间，尽量避免学生出现消极应付的行为，鼓励学生主动抒发个人的真心实感。
        这些小练笔作业内容短小精悍，能够提升学生的表达能力，比如在学习完《烛之武退秦师》后，为了让学生留下深刻的印象，检验学生的知识吸收情况，老师可以鼓励学生改编小故事，让学生自行组织语言，掌握学习文言文的技巧和方式，在拓写和缩写的过程中提升个人的学习能动性和学习水平。为了培养学生源源不断的写作兴趣，老师还应该注重系统化的训练和指导，将恰当可行的写作技巧教给学生，鼓励学生自主实践和自由发挥。
        （二）关注简单模拟写作
        写作对学生的语文综合素养要求较高，前期的简单模拟对降低学生理解难度和心理压力大有裨益。为了提升学生的写作水平，老师需要注重层次性的引导，采取循序渐进的模式，从前期的简单模拟开始，利用导学案鼓励学生自主分析和阅读文章，帮助学生深入感知阅读文本的构思方法和写作特点，进而在大量阅读的基础上实现进一步的模仿和创新。首先，老师需要设置阅读目标，尽量选择涵盖性和综合性的问题，让学生在问题分析时沿着老师的思路进行主动思考和探索，挑选出关键信息。其次，老师需要引导学生主动总结和交流，提炼出行之有效的写作技巧及方式，在保障学生打下扎实学习基础的前提上，实现学生的自主写作和自由创新，只有这样才能够培养学生良好的写作行为习惯。
        （三）加强课后总结反思
        在完成前期的主体课堂教学任务后，老师需要设置明确的教学任务，积极优化课堂教学内容，鼓励学生自主反思和总结。集体备课所取得的效果较为明显，老师可以学习同行的优秀做法和经验，精心设计教学环节，充分利用现代多媒体工具和信息交流平台，及时加强与学生之间的互动和交流，了解学生的真实想法。从目前来看，大部分的中职语文老师建立了班级QQ群和微信群，老师可以在群中与学生及时互动和交流，布置课后作业,要求学生主动完成课前预习任务。学生也可以在群中向老师提问，寻求老师的帮助，这种线上互动的教学形式能够突破时空的限制，促进资源的优化利用和共享，加强师生交流，缩短师生距离，对调动学生的参与积极性大有裨益。老师只需要抓住这一有效的平台和时机，引导学生自主反思和总结，根据学生的学习反馈调整教学思路和方向，保障教学活动的针对性和有效性。
        四、结语
        中职语文阅读写作一体化教学符合该学科教学改革的要求，对提升学生的阅读能力、写作能力意义明显。老师需要抓住阅读写作一体化教学的核心所在，了解学生的真实想法，鼓励学生自主实践、大胆创新，自主完成课后小练笔学习任务，在简单模拟的基础上大胆创新，掌握写作技巧和核心要求，通过总结反思实现优势互补和扬长避短。
参考文献
[1]赖莹文.中职语文阅读写作一体化教学研究[J]. 教育界:综合教育研究(上), 2018, 000(002):38-39.
[2]陈湘芬.阅读与写作一体化教学在中职语文教学中的实证研究[J]. 当代教育实践与教学研究, 2015(07):165+177.