初中物理教学中创新实验的设计与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中物理教学中创新实验的设计与实践

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：胡艳

[导读] 创新教学策略是提高初中物理实验教学生活实践性与趣味实效性的重要措施，也对初中生物理实验探究能力、物理思维及科学精神等产生了积极影响。

水城县老鹰山街道老鹰山中学胡艳

摘要：创新教学策略是提高初中物理实验教学生活实践性与趣味实效性的重要措施，也对初中生物理实验探究能力、物理思维及科学精神等产生了积极影响。本文简要分析创新初中物理实验设计与实践方案的必要性，提出一些具体合理的新建议来提高实验教学水平。
关键词：初中物理；实验教学；实验设计；实践；策略
        物理实验教学是提高初中生物理理论知识实践转化效果与动手操作能力的重要途径，也是锻炼初中生物理观察分析及创新思维能力、科学精神的主要手段，更对老师职业素养及初中物理素质教育改革等产生促进作用。老师应从生活性、可操作性、创新性及趣味性等多种层面来创新实验教学计划与方案，为构建高效有趣的物理实验课堂奠定了基础。
        一、提高物理实验教学的生活实践性
        物理知识与日常生活息息相关，老师既可以结合日常生活案例来设计物理实验，也可以引导初中生运用物理知识来解释常见生活现象，更可以鼓励初中生运用物理知识来解决生活实践难题。这样需要老师对物理实验教材重点知识进行提炼汇总，概括生活中常见或有趣的物理现象，让初中生利用日常事物、现有实验器材来独自完成物理实验，从而提高了初中生物理实验教学的参与性与操作性[1]。
        例如，老师设计“液化与汽化转化”的物理小实验，让初中生回想并思考以下生活现象：夏天刚洗完的衣服很快就能晾干，刚从冰箱里拿出雪糕外面的袋子上会出现小水珠等等，引导初中生思考这些现象发生的原因。虽然这些现象比较常见，但大多数初中生并没有认真思考这些现象发生的原因，此时，老师鼓励初中生运用液化与汽化相关知识来探究分析这些生活现象，原来湿湿的衣服晾干的过程本质上是液体变成气体蒸发的过程，而雪糕袋子上的小水珠则是水蒸气遇冷变成小水珠的过程，提高了初中生液化与汽化相关知识的实践运用能力，也强化了初中生物理实验探究意识与创新思维能力。
        二、创新物理实验教学形式
        老师将多媒体教学法、分层教学法等多种教学方法运用到物理实验教学之中，既可以用多媒体教学设备来反复播放危险系数较高或实验条件要求较高的物理实验视频，根据初中生物理兴趣与物理理解认知能力来调整教学视频的播放速度及次数，也可以利用分层教学法来设置不同的物理实验学习目标，提高物理实验教学目标的针对性与层次性，更可以让初中生以小组为单位来具体操作完成物理实验任务，这在提高物理实验教学形式灵活多样性及初中生物理实验教学地位的同时，也对初中生物理实验兴趣、物理知识体系及怀疑批探究能力等产生重要影响[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，老师设计探究液体内部压强与哪些因素有关的实验时，老师用多媒体教学设备来播放人们海底潜水等相关的短视频，让初中生分析人们能潜入海底深度为何有限的现象，许多初中生都十分喜欢游泳或好奇潜水，利用这段视频可以激发初中生探究液体内部压强相关知识的好奇心。此时,老师详细介绍其事先准备好的U形管压强计、大量筒、水、食用盐等实验器材，具体讲解其用途与运用技巧，与初中生共同设计实验实施方案,让初中生拿起自己桌子上的实验器材来独自完成实验操作。调整金属盒在水中的深度，观察并记录此时U形管液面高度的变化情况。随后,固定金属盒在水中的深度，调整金属盒的方向，记录U形管液面高度的变化情况。最后，初中生在水中加入适量的食用盐后，再次重复之前的实验步骤，记录实验数据,得出相应的实验结果。这不仅让初中生真正参与到实验设计与实施活动中来，也锻炼了初中生实验操作、观察分析及概括总结等能力。
        三、转换师生物理实验角色
        以往物理实验教学中，老师扮演实验操作者、解说者及策划者的多重角色，而初中生则扮演接受者的单一角色，因此，老师应调整自己与初中生在物理实验教学中的角色定位，既可以让初中生自主选择物理实验主题与设计实验步骤，一边具体操作物理实验，一边解说物理实验的注意事项与步骤结论，也可以让初中生以小组为单位进行物理实验结论的交流互动，帮助初中生用更为精准与凝练的语言来概括物理规律。另外，老师也可以布置物理实验课后作业，让初中生根据物理知识来自主策划实验主题与实验步骤，运用生活中常见物品来开展实验，有效锻炼了初中生物理创新思维与逆向思维能力[3]。
        例如，老师让初中生设计“物体浮力大小影响因素”相关的物理实验，许多初中生并没有弹簧测力计，此时初中生可以通过用扩大物体重量和体积差距的方式来提高其浮力的差距，用手感来粗略判断浮力的变化，有效锻炼了初中生灵活应变能力及实验探究能力。
        结论
        正视传统初中物理实验教学模式的弊端，从创新物理实验主题及教学形式、转化师生物理实验角色等途径来提高物理实验教学水平，培养初中生物理实验兴趣及实验探究能力，为实现初中生及初中物理教学事业的共同发展奠定了基础。
参考文献：
[1]霍中生,姚列明,邬邵轶,等.全程及全员创新体验式物理实验教学改革的探索与实践[J].实验技术与管理,2014,(4).
[2]廉欢.初中物理创新实验设计的分析--基于全国青年教师教学大赛获奖视频的观察[D].河北师范大学,2018.
[3]赵悦."以教带做、以做助学、以学培赛、以赛促改" 的理实一体化系统教学模式研究[J].科技风.2019,(13).65-66.