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基于个性化视角的初中语文阅读教学体会探析

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：俄志

[导读] 在初中语文阅读教学中，因为传统教学理念的影响，发现使用的教学方式还为传统方法。

甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学俄志菲 745400

摘要：在初中语文阅读教学中，因为传统教学理念的影响，发现使用的教学方式还为传统方法。为了改变这种情况，教学过程中，需要教师基于学生角度详细思考，结合学生的个体化差异特点，使学生能够积极参与到语文阅读教学中，增加创新教学理念，保证教学效率的稳定提升。
关键词：个性化；初中语文；阅读教学
        在新课改教学背景下，初中语文阅读教学要改变传统的教学方式，予以教学理念的创新，保证学生能够积极参与到学习中，促使学生形成个性化认知。但是，在教学实际中还存在一些问题。比如，学生上课不专注，教师未分析学生之间的差异性，不利于学生的积极思考，影响整个课堂教学质量等。所以，在初中阅读教学中，要为学生提供个性化教学模式，创建良好的教学平台，保证教学效果的充分发挥。
        一、为学生布置个性化作业
        初中语文知识和其他的学科教学一样，在实际教学过程中，都需要学生在课前进行预习，引导学生掌握和了解文章的重点内容。实际上，学生首先要对即将要学习的内容进行预习，且在上课的时候后，能够对一些重点知识或者难点知识等充分思考，保证学生在前期获得真实的语文阅读体验。比如，在学习《变色龙》这篇讽刺的文章过程中，为了使学生加强对知识的合理掌握，教师可以引导学生在课前对该文章进行预习，了解作者和文章中作者的创作背景，并结合每个学生的特点，通过对人物形象的了解，可以为学生编排课本剧，通过这种形式给学生个性化阅读教学，也可以为学生创建个性化的学习环境。教师利用预习和演练的方式，能充分掌握学生的实际需求和自身兴趣、爱好等，也能使每个学生积极参与进去，体会语文知识学习的快乐，也能在这种方式下，锻炼学生的个性化思维[1]。
        二、教学环境的个性化创造
        在初中教学过程中，打造个性化教学环境，需要在多方面积极执行，保证多方面的合作，这样在教学和学习下，才能使学生的学习空间得到扩展。为了给初中阶段的语文阅读教学提供个性化方式，保证学生的个性化发展，在初中语文个性化阅读教学过程中，可以将学生的个性化发展与进步作为重要条件，充分挖掘学生的更多潜力，保证学生和阅读材料之间形成良好关系。阅读教学工作在执行和开展过程中，教师都需要结合学生实际，为其创建一个自由、愉快的学习氛围，保证在良好的环境下能够使学生养成独立自主的阅读习惯。比如，在《我得母亲》教学中，在讲课的时候，教师可以为学生播放母亲那首歌，将其作为背景音乐来吸引学生，使每个学生都能回忆起与母亲的点点滴滴，使学生给予新的思考。

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期间，教师可以为学生提出多个问题，使学生在该情境下，将生活实际和阅读材料进行结合，予以多角度和多层次的引导，这样学生不仅对生活形成新的感知，也能增强语文阅读能力[2]。
        三、个性化教学互动的形成
        语文学科教学和其他的学科不同，要保证学生和各个渠道之间的个性化互动。在具体要求下，初中教师作为教学中的主体，需要基于自身经验，使学生增加与课堂的学习距离，且利用多样化的方式引导学生形成新的认知，促使其阅读个性化发展。尤其是在新课程改革下，教师可以利用提出问题、解决问题的方式，使学生增加对知识的理解，保证个人目标的积极实现。比如，在《秋天的怀念》一文教学中，可以利用互动话题的方式。使学生针对季节做出互动和探讨，将自己作为秋天中的主角，予以秋天各个景色和事物的积极思考。在这种个性化主题教学中，学生的个性化阅读情感不仅会积极形成。通过课堂上的探讨，也能使学生加深对课本知识额理解，促使学生在情感上获得新的体验[3]。
        四、个性化的教学展示
        新课程教学改革下，每个教师都需要基于学生的个性化差异，对学生的阅读进度、阅读效果等详细了解，利用多元化学习成果，激发学生对知识的兴趣。比如，在《社戏》一文中，不仅要明确具体的阅读热任务，还需要结合学生实际，给予学习内容的扩展和延伸，利用多种形式，给学生提出问题。如，思考自己家乡中让自己最深刻的文化、利用绘画或者表演的方式，对自己的家乡文化进行展示。还需要以个性化方式展示在全班同学面前，在该环节中，学生结合自身特长，不仅能有效完成阅读任务，也有利于自我的充分展现[4]。
        总结：
        新课程教学改革下，初中语文阅读教学工作的实施，不仅要为学生的阅读学习提供更多机会，还需要使学生获得良好的展示平台。在整体教学工作中，需要每个教师转变传统思想，优化传统的教学方式，且在语文阅读教学中提供个性化模式，保证增强学生的学习信心和综合素质，以实现学生的进步和发展。
参考文献：
[1]张菁杉.小学语文个性化阅读能力的培养策略探析[C].//中国教育学会.中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会论文集.2017:985-986.
[2]胡光全.打造"牛渴自奔泉"的神话--让学生习得阅读策略[C].//中国教育学会.中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会论文集.2017:494-495.
[3]朱颖.信息时代中职语文阅读教学的思考与实践[C].//中国职业技术教育学会%上海市职业教育协会.2015年度职教教改论坛论文集.2015:190-194.
[4]闫长秀.初中语文阅读教学浅谈[J].学周刊,2020,(18):115-116.