信息技术在小学数学教学中的应用探索与实践探析--中国期刊网

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信息技术在小学数学教学中的应用探索与实践探析

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：戴春庭

[导读] 信息技术出现在小学数学教学中，突破了传统教学模式的禁锢，使得教学变得更加生动、直观、有效，激发了学生的学习热情，使学生以轻松的心态来面对复杂抽象的数学知识，转变了学生的学习态度，让学生接触到了更多的数学知识，满足了他们的成长需求，也适应了时代发展的脚步。

浙江省金华市浦江县中余乡中心小学戴春庭 322209

摘要：信息技术出现在小学数学教学中，突破了传统教学模式的禁锢，使得教学变得更加生动、直观、有效，激发了学生的学习热情，使学生以轻松的心态来面对复杂抽象的数学知识，转变了学生的学习态度，让学生接触到了更多的数学知识，满足了他们的成长需求，也适应了时代发展的脚步。作为教师要善于从学科特点和学生认知规律的角度出发，灵活、高效地把信息技术融入到教学活动总，实现教与学的同步高效进行，开启小学数学教学的新纪元。
关键词：信息技术，小学数学，应用，实践
        在积极推进教育信息化的时代背景下，发挥信息技术的辅助教学功能，将抽象的数学知识以生动直观的形式展现出来，对发展学生的信息素养及数学能力都有积极的作用。而在实际的教学中，信息技术的应用出现了一些偏差，有时过于依赖于信息技术，忽视了与学生之间的交流互动，摒弃了传统教学中板书的作用，有时信息技术使用不当，造成了资源的浪费，这些都不利于教育信息化的发展。在小学数学教学中，教师要正确地运用信息技术，选取恰当的方式和事迹，进行传统与现代的完美融合，使教学变得更加流畅、丰富、高效。
        一、进行信息技术与传统教学手段的恰当结合
        在教育领域内大力推广应用信息技术的背景下，课堂上就出现了这样一幕：教师板书的内容变少了，课件使用的频率增加了，教师的讲解流程完全是按照课件进行的，信息技术的应用过于形式化，纯粹是为了省时省力而使用，并没有发挥出其真正的作用，呈现了喧宾夺主的景象，对教学效率的提升并没有产生实际的作用。在小学数学教学中应用信息技术，不能完全地否定传统的教学手段，而是将两者恰当地结合起来，达到层叠提升的效果。以北师大二年级《方向与路线》教学中，要让学生学会正确辨认方向的方法，教师可以利用信息技术来演示，放大和缩小某个城市的地图，请学生选取一个参照物，动态找到这个参照物八个方向内出现的建筑物，帮助学生建立良好的空间观念，增强学生的想象力，在此基础上，让学生以自己的座位为中心点，分别说出自己在某个学生所处位置的方向，用数学语言来描述两个座位之间的行走路线，教师则根据学生的描述来画出方向图及路线，使学生学会观察平面图及辨别图上的方向，让学生熟练地掌握本节课的内容。在这个教学过程中采取了信息技术与传统实践活动结合的方式，加深了学生对知识的理解与运用能力，有效地提高了学生的空间思维及想象能力，促进了教学效率的提升。

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        二、运用信息技术快速突破教学的重难点部分
        很多数学知识是比较抽象难懂的，这让以形象思维为主的学生犯了难，加大了他们学习的心理压力，通常情况下教师为了能让所有的学生掌握难点知识，会采取多次讲解的模式，这样虽然照顾到了理解能力较差的学生，但也造成了大量时间上的浪费，拖慢了整体的教学进度。而信息技术的出现则有效地打破了这一僵局，可以将抽象的问题直观化，有效地降低了学生的学习难度，能达到快速突破教学难点的效果，有效改善了教师重复讲解同样内容的现象。例如在三年级下册的《对称、平移与旋转》中，涉及到了图形位置、形状的变化，很多学生难以正确想象出图形的变换过程，产生了错误的理解，教师先用多媒体展示通过平移和旋转得到的图案，进行与初始图案的对比活动，让学生尝试着说出这些复杂的图案是如何平移和旋转的，它们的特点又是哪些？提供给学生几分钟的独立思考时间，观察到有些学生脸上是迷茫的表情，不知从何处入手，有些学生尝试着分解图案，实践研究变换过程，他们不能确定自己的答案是否正确，对结果充满了好奇。教师则运用信息技术来揭秘过程，动态演示图形的变化方式，细化步骤，让学生直观、清晰地了解平移和旋转的过程，最后让学生自由发挥，借助计算机上的作图工具，自主设计出一款复杂且美观的图形，灵活地运用对称、平移和旋转，使他们享受制作过程的乐趣，有效地达到了突破教学难点的效果。
        三、借助信息技术提高学生的数学学习能力
        信息技术不仅能让学生直观地看到知识的形成过程，提高他们的理解能力，还能促进他们学习能力的提升，促进学生自主学习意识的形成。小学数学学习中，学生除了依赖于课堂上教师的讲解之外，还可以应用互联网中的学习软件、搜集更多的学习资料，开启在线学习的模式，自由把控学习的时间，及时检验自身的学习成果，而且还能随时解决不懂的问题。比如教师可以将某段时间内的知识汇总到一个视频中，让学生利用课余时间去观看、回顾，提高学生自主复习的能力，或者将难点部分的详细见解录制成短视频的形式，用于课前预习和课后复习中，将预习、学习、复习三者统一起来，全面解决重难点知识学习过程中遇到的所有问题，大幅度地提高学生的学习效率。这种方式打破了时空的限制，促进了学生良好自主学习习惯的养成，使得他们将知识理解得更加透彻、灵活，既改变了他们的学习方式，也锻炼了他们独立思考、分析和解决问题的能力。
        总之，信息技术应用到小学数学教学中，还要结合实践效果进行不断地探索和改进，适时、适度、适量地运用信息技术，发挥其最大的功效，既能减轻学生的学习负担，又能提高教学质量。身为教师要注重自身信息素养的提升，树立现代教育的理念，改变传统教学模式，跟随教育改革的脚步，全面提升小学数学教学的效率。
参考文献：
[1]尕让.信息技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国农村教育,2020(14).
[2]杨琪琪.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].名师在线,2020(14).
[3]莫雅儒.信息技术在小学数学教学中的有效应用[J].科学咨询(教育科研),2020(05).