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生活化实验在高中化学教学中的实践温洁

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：温洁

[导读] 化学一直是高中阶段十分重要的学科，也是一门与生活密切联系的学科，化学变化一直在生活中出现，影响着我们每一个人的生活。

延安市宝塔区第四中学温洁 716000

摘要：化学一直是高中阶段十分重要的学科，也是一门与生活密切联系的学科，化学变化一直在生活中出现，影响着我们每一个人的生活。新课程改革的提出要求高中化学教师不要将教学内容仅局限于课本之中，要拓展生活方面的内容，我们的化学实验又是化学教学的重中之重，生活化实验就纷纷成为教师的切入点，这能够有效激发学生的学习兴趣，减少学生对化学实验的陌生感，引起学生对化学的重视。为此，本文将对生活化实验的实践策略进行分析。
关键词：生活化实验；高中生；化学教学
        前言:化学实验教学是化学教学的基础，也是化学教学最突出的优势，若是利用好学生必然会因此对化学科目青睐有加.但是纵观教材中的化学实验内容，无论是实验的内容还是实验所涉及的材料都比较远离学生的生活，学生实践的机会较少又加重了学生对实验的陌生感，使得实验并未发挥其优势。将生活化实验引入教学之中不仅可以降低学生对实验的疏离感，还能够加深学生对实验的印象，激发学生的学习兴趣，同时让学生能够更好的理解实验内容，从而重视化学、喜欢化学，为以后的化学学习奠定良好的基础。
        1将实验课堂导入生活化，引起学生的注意
        由于高中生的年龄已经比较接近于成人，其认知水平与自控能力都有了较大的发展，这就使得教师在教学时常常选择一些最为直白的教学方法与教学导入，可是高中生依然是学生，对于学生而言对学习内容感兴趣才能促使学生集中注意力在课堂认真听讲，才能保证课堂教学的效果与质量[1]。课堂导入是一节课程最开始的一个环节，对整节课的教学质量也有着提升作用，一个有趣、效果良好的导入能够让学生在课堂学习之处就主动的集中自己的注意力进行听讲，若是学习较难的内容也能够减轻学生的心理压力，让学生以一种较为轻松的心态去进行学习，能够有效提高学生的听课效率。因此，高中化学教师在进行实验课堂教学时，可以将导入生活化,借此来引起学生在课堂学习的注意力，以期达到预想的实验效果。首先教师可以将实验课堂的导入与自然现象相结合，学生对自然现象都较为熟悉，能够引起学生的好奇心理，此时教师再进行实验能够起到事半功倍的效果。例如，在进行《含硫化合物的性质以及应用》教学时，教师可以以自然现象“酸雨”进行开头，先为学生展示多张酸雨侵蚀的图片，然后让学生想一想酸雨形成的原因，引出其中蕴含的含硫化合物，然后教师可以向学生提问“你们人物含硫化合物只是有害吗？是否也有可以利用的一面呢？”然后再根据含硫化合物的性质进行实验。其次教师也可以在实验导入时引入我们学生常见的化学物品，像是食品添加剂等，通过这种添加剂来激发学生的兴趣。
        2教师应转变实验教学思路，拓展生活化实验内容
        教师是课堂教学的主导者与引导者，是整节课堂节奏的把控者，教师的教学思路直接影响学生的学习思路，因此，若想要化学实验生活化，教师首先就要转变自己的实验教学思路，及时发现实验教学对课堂教学的促进作用，从而主动的拓展生活化实验内容。教师在教学时可以不只局限于教材中的化学实验,化学实验的种类本就是多种多样的，但是有些对于学生的吸引力并不是很大，因此为了提高实验课堂的教学效果,可以适当的引入一些生活中的趣味实验，作为拓展内容，既丰富学生的见识，又能够激发学生的学习兴趣[2]。

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以《提供能量与营养的食物》为例,教师在此时可以先为学生展示一个趣味的生活实验“红糖变白糖”，教师可以通过活性炭来为学生展示这一实验，借此来引起学生的注意。
        3化学实验材料生活化，引导学生自主动手实验
        以往在教学时所用到的材料都是学校有所准备的，而且教材中的化学实验大都距离学生的生活较远，这就使得学生在学习时很容易因为陌生感而难以对化学实验产生积极学习兴趣[3]。为了调动学生实验的积极性，活跃课堂氛围，高中化学教师可以将数学实验材料生活化.首先改变实验材料的获取方式，教师可以在备课时准备与教学呢绒相关的生活小实验，然后提前跟学生说明实验需要的材料，让学生自己在课下准备这些材料，这样不仅能够减轻教师准备材料的负担，也能够一定程度上引起学生的好奇心，让学生在未上课之前就对实验充满兴趣，保证了实验教学的效果。同时对于危险系数较低，趣味性强的生活实验或者是教材中的实验，教师都要充分给予学生自主实验的机会，让学生在实践中了解具体操作流程，培养学生的实践能力，这对提高学生的化学核心素养十分重要。例如，教师可以在教学中引入“大象牙膏”这一生活小实验，让学生在课下准备碘盐以及洗洁精，在化学实验室时教师先将学生分成不同的小组，然后给每组学生都分发一些双氧水，让学生按照教师的步骤一步一步去做这个实验，最后学生能够观察到一个巨大的牙膏，以此激发学生的兴趣。
        4将自主预习与生活化实验相结合，引导学生观察生活
        化学与生活紧密相连，可以说生活中处处有化学，但是学生却很难发现这一点。一方面是学生始终将化学当做是知识、学习任务，自身未能主动将其去生活联系起来。另一方面是教师在教学时缺乏必要的引导。新课程改革要求培养高中生的化学核心素养，其中化学应用能力是高中生必备的一项技能，若想达到这一目标教师就要有目的的去引导学生观察生活，从生活中发现化学。为此，教师可以将自主预习与生活化实验相结合，教师可以将在课堂教学前布置预习任务，要求学生寻找与所学习内容有关的化学实验，然后让学生自己尝试动手做一下自己能够做的实验，让家长辅助学生拍摄实验结果的视频，引起学生对预习重视的同时,也能够让学生了解生活中化学实验、化学变化的多样性，从而加强学生对化学的重视，培养学生的化学应用能力。
        总结
        总而言之，生活化实验对提高学生的学习兴趣，培养学生的化学核心素养有重要的促进作用。为此教师可以将实验导入生活化，借此来在第一时间激发学生的学习兴趣。然后教师应该转变实验教学思路，不要仅局限于教材中的实验，可以适当拓展生活中的趣味实验。高中化学教师也可以将实验材料生活化，同时将自主预习生活化，并且给予学生充分实践的机会，引导学生学会观察生活，以提高学生利用化学知识解决生活中的问题的能力。
参考文献
[1]雷超.生活化实验在高中化学教学中的实践[J].学周刊,2020(17):109-110.
[2]梁庆,罗欢.在高中化学教学中应用生活化教学模式的实践与思考[J].西部素质教育,2016,2(02):157.
[3]艾小丽.浅析探究实验在高中化学教学实践的运用[J].课程教育研究,2013(31):160.