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浅谈如何培养中职生“工匠精神”

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：闵莉莉

[导读] 工匠精神是精益求精、专心钻研的职业精神，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，是中国现代制造业急需的一种职业态度和习惯。

陕西省商洛市柞水县下梁镇柞水县职业中等专业学校闵莉莉邮编711400.

摘要：工匠精神是精益求精、专心钻研的职业精神，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，是中国现代制造业急需的一种职业态度和习惯。在职业教育中培育学生的工匠精神，是社会经济发展的需要，中职学校要采取措施多渠道、多途径的培养学生的“工匠精神”。
关键词：工匠精神必要性    培养措施
        一、工匠精神內涵
        1.工匠精神的概念
        工匠精神指的是工匠对于自己的产品精雕细琢与精益求精，它既是一种职业态度，也是一种精神理念。优秀的工匠都专注于不断雕琢和改进自己的产品及工艺，他们对细节有非常苛刻的要求、对精品有着执着的坚持，将工作做到极致。
        2.工匠精神的意义
        当今时代，随着社会的发展、生活水平的提高，整个社会出现一种不良风气：很多制造企业为了追求眼前利益而忽视了产品的质量提升。长此以往，产品失去了品质灵魂，必定使企业的名声和产品的口碑大打折扣，最终被市场所淘汰。
        将“工匠精神”引入职业教育中，中职学校必须从入学开始就注重对学生“工匠精神”观念的注入，使学生养成对于学习的高标准、严要求，让每一个人能够以敬畏的姿态对待自己的职业，从而实现中职学生“人生梦”，对于改变职业教育的现状，对于调整职业教育的社会评价，都有十分重要的积极意义。
        一、培养中职学生“工匠精神”的必要性
        1.工匠精神是社会经济发展的需要
        改革开放30多年来，我国已成为世界第一制造业大国，但实现由制造业大国向制造业强国的跃升，离不开大国工匠精神的坚实支撑。于是我国提出了“中国制造2025”，最关键是重塑工匠精神，脚踏实地，提高产品的品质，更加注重细节，创造出具有世界影响力的中国民族品牌。国务院总理李克强在第十二届全国人民代表大会第四次会议上作的政府工作报告中提到要“培育精益求精的工匠精神”，即在鼓励企业开展生产的过程中，发挥工匠精神在增品种、提品质、创品牌中的作用。“工匠精神”被多次强调，说明党和国家对“工匠精神”的重视，彰显人民对“培育工匠精神”的诉求，它已上升为国家意志和全民共识。
        2.工匠精神是促进中职学校良性发展的需要
       “工匠精神”是职业教育的灵魂，是学生应该树立的信念，更是中职教育应该重视的重点。因此，中职学校要注重对学生“工匠精神”的培养，让每一位学生以敬畏的姿态投入到学习、工作中。进而提高中职学校的办学质量，进一步促进中职学校的可持续发展。
        3、工匠精神有助于提升中职生的核心职业素养
　　    我国经济发展进入新常态，经济增长的动力正在由要素驱动向创新驱动转换，技术进步和产业转型升级使一线劳动者内涵发生深刻变化。在经济“新常态”这样的一个大环境下，具备良好的职业素养是用人单位在选人、用人时非常看重素质。工匠精神代表了一种正确的价值观理念，对中职学生而言，工匠精神的内涵正是职业精神的一种极致和升华，因此中职学校要把培养中职生工匠精神当成重中之重。

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        三、中职学校培养学生“工匠精神”措施
        1.帮助学生树立正确的价值取向
        长期以来，中职学校的培养模式就是与高考接轨，只传授专业知识与技能，而对学生的素养的培养并未引起足够的重视，致使学生职业素养缺失。因此，只有将知识的传授、技能培养与工匠精神培养融为一体，不仅使学生有一技之长，还具有崇高的职业精神和牢固的职业信念。
        2、积极推进课程教育教学方法改革
　　    中职德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，尊重学生主体地位，调动学生的积极性，培养学生的参与意识。教师应根据学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标设计各种德育主题活动，并以合适的教育测量技术做好活动成效的评估，努力形成“活动化”的工匠精神培养的课程模式。
        3、积极转变学生考核评价机制
　　    工匠精神培养的评价主要是针对学生的学习效果的评价。教师遵循多元性、发展性、可行性原则，做好学生学习效果评价。注重过程性评价，淡化终结性评价。学生终结性评价可以采用“课堂学习效果评价+作业评价+工匠精神认知水平和情感倾向测评”的方式。评价可以采用社会实践、专题活动、案例分析、公开讨论等具体方法，让师生在互相交流和借鉴的过程中形成基本的价值倾向和情感判断。评价结果记入学生学习档案，并以此作为学生后续学习行为变化及职业素养养成情况评估的基本参照。
营造弘扬工匠精神的校园文化氛围
        校园文化具有重要的育人功能。学校可以凝练具有职教特色、反映工匠精神的办学理念和学校精神，建设体现学校特色的校园文化、课堂文化。可以结合开学及毕业典礼、升旗仪式、成人仪式、入党入团仪式以及职业纪念日等开展工匠精神教育；结合技能大赛、创新创业大赛、“文明风采”大赛等开展丰富多彩的校园文化活动。可以积极推进优秀企业文化进校园、进课堂，通过宣传学习行业劳动模范、学校优秀毕业生事迹等，培养学生工匠精神。培育和弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代精神。
        5、专业课程教学中渗透工匠精神
        在专业课程的学习中，学生学习了专业知识，专业技能，但不可能成为一位大国工匠。平时授课注重对学生“工匠精神”观念的注入，使学生以高标准，严要求对待学习、工作，以一种一丝不苟、精益求精的态度对待自己、对待职业。
        6、提高教师的职业素养
        教师问题是职业教育较突出的问题，一方面双师型的教师匮乏，另一方面教师大部分来源于刚毕业的大学生，缺少企业的实战经验，因此，不能很好地对口职业学校的教学要求。在这种情况下，很难谈及工匠精神。解决师资问题，应从两方面入手：一是拓宽人才来源渠道，从企业聘请优秀的员工来中职任教。二是加强对专任教师的在职培训，特别是对教师职业素养的培养。应加强对教师职业素养的培养，并建立教师职业素养标准和评价体系，规范和提高教师素质，更好地指导和培育学生具备工匠精神。
        工匠精神不是口号，它存在于每一个人心中。长期以来，缺乏对精品的坚持、追求和积累，是我们的职业教育的问题所在。愿所有中职学校都能带着一颗“工匠”之心，以培养“工匠”为目标，培养优质毕业生，让职业教育成为社会平衡发展的新引擎。
参考文献：
[1]闫伟华.谈工匠精神培养与中职思政教育的有效融合[J].中国培训，2017（2）：211.
[2]孙文娟，曾香妮.精益求精注重细节——工匠精神与语文教学的融合[J].教育观察 2018年10期