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让学生学会自然表达

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：李春影

[导读] “听说读写”是语言类学科学习过程中的学习重点。因此，提高小学生作文水平对于培养小学生语文综合素养具有重要意义。

吉林省公主岭市双城堡中心小学李春影

摘要：“听说读写”是语言类学科学习过程中的学习重点。因此，提高小学生作文水平对于培养小学生语文综合素养具有重要意义。本文将以部编版小学三年级下册语文教材为例，对提高小学生作文水平的方法进行探寻和研究。
关键词：小学教育；写作教学；自然表达；部编版教材
        小学生作文能力的培养是小学语文教学计划中重要的一环，其涉及到对学生中文词汇量、语言表达能力、文学素养的多重培养。因此，在实际教学过程中，教师应当遵循小学生心智发展规律，运用科学的教育方法进行培养，进而实现小学生作文水平的提高。
        一、培养学生养成积累写作素材的习惯
        在学生作文写作教学的过程中，教师需要注重学生对写作素材的积累，以及灵活运用素材的能力。学生储备足够的作文素材有助于其所作文章具有详实和生动的文章内容。此外，“一切景语皆情语”，无论是对景物的描写还是事物的描写，作文的最终目的是表达情感[1].因此在训练小学生作文水平的过程中，教师还应当要求学生对文章的表达技巧和修饰辞藻进行积累，使学生能够在需要时准确和生动地描述想要表达的内容。
        以部编版三年级下册《荷花》一课中“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”一句为例。该句运用了拟人的修辞手法，营造了一个轻松欢快的氛围.师可以带领学生扮演蜻蜓和小鱼，去体会它们的心境。然后引导学生思考“蜻蜓和小鱼是否真的向作者诉说了自己的快乐？”、“文章中描写的‘蜻蜓和小鱼诉说的快乐’是蜻蜓和小鱼自己说的，还是作者觉得蜻蜓和小鱼说的？”在这样一步步地引导下，学生能够明白“蜻蜓和小鱼的快乐其实是作者在表达自己的快乐”，进而理解拟人修辞背后的表达逻辑。同时，通过对这句话进行的赏析，学生也能更好地感受到这样借拟人化的蜻蜓和小鱼之口表达情感，要比直抒胸臆更加顽皮和可爱。紧接着，教师带领学生模仿文章的表达方式自己写一段文字，进一步加强对“拟人”修辞手法的理解和运用。这样的教育方式能够提高学生文字的赏析能力和写作能力，全面地提高学生的语文文学素养。
        在实际教学过程中，教师可以每周设计两堂课外阅读课，通过阅读课外读物来实现作文素材的积累。在课外阅读课开始之前，教师需要要求学生每人准备一个素材积累本，用于记录文章的故事梗概、优美的表达方式和辞藻，以备日后写作所用。在阅读课进行的过程中，教师在学生间巡视，针对学生不认识的字词和相对难理解的段落，及时地做出解释和分析。在阅读课结束后，教师还需要组织学生们分享自己积累的内容和积累这些内容的原因，最后以布置作业的方式要求学生将所积累的内容背诵下来，从而进一步加深学生对素材的理解和掌握程度。此外，在增加学生课外素材储备的同时，教师还应当经常性的向学生们传播一些社会热点，引导学生分析讨论。增加和提高学生对现实事件的积累和分析能力，进而提高学生作文写作的能力。

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        二、提高学生观察能力、培养学生模仿能力
        在大多数文章的写作过程中，作者都需要对周围环境或事物进行描写，因此作者的观察能力对文章质量有着重要影响[2]。作者的观察能力低，描绘出的景象就会空洞和死板，缺乏文学作品应当有的美感。而小学生因其智力发育尚不完全、人生经历少、表达技巧积累不足，所以对于小学生而言缺乏对现实生活的观察成为了其在提高作文水平过程中的巨大阻碍。因此，在小学生作文写作教学过程中，教师应当巧妙结合小学生好奇心旺盛的思维特点，引导和启发其对身边事物的观察，提高其对周围事物的观察能力，进而促进其作文水平的提高。
        以部编版三年级下册《海底世界》一课为例。在课堂上，教师可以带领学生按照文章所描述的画面，在纸上绘制出海底世界的样子。蠕动的海参、喷水的章鱼、多彩的藻类，当海底世界以一幅美丽的图画展示在学生面前时，学生能够更加深刻地体会到海底世界的瑰丽。此时，教师在要求学生们将教材合上，凭借着方才阅读留下的记忆和自己绘制的图画，将海底世界的景象用自己的语言展示出来。这样由文字到图画，再由图画到文字的过程，能够加强学生们将抽象事物和具体事物联系的能力，进而提高学生们对周围环境的观察能力和文字表达能力，实现作文水平的提高。
        三、鼓励学生主动表达、培养学生流畅表达
        叶圣陶先生曾说过“作文就是说话，用笔来说话。”[3]因此，在实际教学过程中,教师应当鼓励学生勇敢地将所思所想以口语化的文字表达出来。不断地强化这个过程，可以令学生养成记录心境的习惯，提升学生的思维水平。
        以部编版（五?四学制）三年级语文下册《剃头大师》一课为例。在课堂上，教师要求学生将自己身边发生过的事编成故事，以口述的形式分享给大家。因为是口语讲述，学生们的心理障碍普遍较低,以学生们都十分踊跃地发言。而且，基于攀比效应，之后发言的学生会花更多心思来修饰其所要讲述的内容，从而达成积极地正反馈。在学生们都沉浸在欢乐的氛围中的时候，教师及时引导学生将方才所述的内容用文字的形式记录下来，从而实现对学生将口语转化为书面语的能力的锻炼，进而提高学生的作文写作水平。
        结束语：
        小学教育作为基础教育，其中小学生语文素养的提高对于国民文学素养的提高具有重要意义。而小学生作文写作的水平，在很大程度上决定了小学生语文素养。因此，在小学作文写作教学过程中，教师带领学生积累写作素材、培养学生的观察能力、锻炼学生勇敢地自由表达，对学生个人乃至社会的发展都具有积极的影响。
参考文献：
[1]应洁.巧思妙写其"乐"无穷——有效培养小学生写作能力之浅见[J]. 中学课程辅导(教师教育), 2018(17).
[2]刘紫煌,邬海花. 发展视角下小学语文写作教学路径探索[J]. 考试周刊, 2019, 000(011):44.
[3]崔淑玲.探索提高学生作文水平的路径[J]. 中国校园导刊:教育版, 2011, 000(001):76-76.