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北师大版小学数学一年级下册《图书馆》说课

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：姜嘉巍

[导读] 指导思想与理论依据

北京市海淀区中关村二小万泉河分校姜嘉巍

        一.指导思想与理论依据：
        数学模型可以有效的描述自然现象和社会现象。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
        二、教材分析
        《图书馆》一课是北师大版小学数学一年级下册第六单元《加与减》三的第一课时《两位数加一位数》进位加法的内容.这部分内容在《数学课程标准》中属于（数与代数）领域知识。经过前面的学习，学生已经掌握了20以内数的进位加法和退位减法及100以内数的不进位不退位加减法.并会解决简单的实际问题，根据以往教学经验，孩子在后续学习的多位数四则运算的错误，大部分都出现在两位数加一位数进位加法和两位数减一位数退位减法这部分内容上。这部分内容也是本单元教学重难点，根据这一部分内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标：
        1、在生动活泼的情景中，激发学生的学习兴趣。发展学生的思维能力。
        2、通过观察和操作等学习活动，使学生掌握100以内两位数加一位数进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样化
        3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义，培养观察、动手和运用数学解决问题的能力。
        三：学情分析：
        本课面向的是小学一年级的学生，他们的特点是年龄小，思维活跃，表现欲强，但他们有了一定独立思考、合作交流和解决问题的能力。因此在这节课中我针对学生活泼好动，好胜心强的特点，设计了一些教学活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中轻松愉快的获取知识。
         在新授课之前，我出了一道前测题出示：29+3,你会计算这道题吗？能说说你的计算方法吗？出这道题目的检测目的是检测学生能否通过已有的学习经验说出解题思路，前测结果如下：PPT
         本课的教学重点是：
         使学生理解并掌握一种适合他自己的算法，尤其是竖式计算的方法，正确计算100以内（两位数加一位数）的进位加法。
         教学难点是：
         理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规律。
         本单元内容是让学生学会100以内进位加法和退位减法
　       本课时教师根据教材内容，从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境,让学生在具体的情景中提出问题、解决小学问题、掌握算理，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学、数学来源于生活。
        四、说教法与学法
        学生的经验和活动是他们学习数学的基础。

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本节课的教学依据新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。整节课以情景教学和参观游览活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。
        五、说设计思路
        为使学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”，本节课教学中，创设了去的图书馆买书的情境，通过图书馆里儿童读物专柜上的四种书，引导学生较自然地想到有关的数学问题，并产生解决这些问题的愿望和兴趣，从而使学生积极、主动地参与到学习活动中去。为了使学生更好地掌握和巩固所学知识，在巩固练习中，再次创设了图书馆的情境，使学生在愉悦的“游玩”中完成了一组一组的练习题，巩固了本节课所学的知识。
        六、说教学过程
        本节课的教学我主要设计了6个环节：抢答练习、导入新课、探究新知、巩固练习、课堂评价、布置作业。
        （一）抢答练习
        在上新课前本人用抢答形式复习了有关100以内不进位加法，为学习100以内两位数加一位数进位加法做好了铺垫，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参与意识，收到较好的教学效果。
        （二）导入新课
        这一环节教师紧紧抓住一年级学生的年龄特点，充分利用学生身边的事物或学生感兴趣的事物创设学习情境，很自然地把学生引入了《图书馆》，激发学生的学习兴趣，体现数学来源于生活实际这一原则。
        （三）探究新知
        这一环节的教学，教师首先利用多媒体课件，从再现学生生活中购书的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，从具体的情境中自然地提出有关两位数加一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。接着教师大胆放手，组织学生进行问题探索，让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，尊重学生自主的选择，增强学生的优化计算方法的意识。这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
        （四）巩固练习
        为了巩固新学知识，本人在新课结束后，适时的安排了实际应用练习题。通过电脑课件创设了图书馆的情境，使学生的学习兴趣大增，“圈一圈”和“算一算”中的习题设计，重点对学生竖式计算能力进行了强化，而“排队练习”中的开放性练习不仅巩固了新知，而且训练了学生的发散思维能力。大大提高了学生参与学习的积极性，为课堂输入了新的活力。
        （五）课堂评价
        这一环节主要目的是，通过学生自评、互评，教师的小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整知识体系。评价的内容要多元化，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参与数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣等。
　      （六）布置作业
        最后进行独立作业，提高学生计算进位加法的能力和速度。