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运用信息技术手段构建小学语文高效课堂

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：胡佳佳

[导读] 语文是小学生进入校门学习的第一门课程，从拼音、识字、写作到阅读理解，让学生开始具备对外界事物的认知能力，进而更好地开启认识世界的大门。

浙江省绍兴市柯桥区华舍小学胡佳佳

摘要：语文是小学生进入校门学习的第一门课程，从拼音、识字、写作到阅读理解，让学生开始具备对外界事物的认知能力，进而更好地开启认识世界的大门。语文是一项基础性兼具实用性的学科，在小学阶段，只有学生努力学习语文知识，打好语文基础，才能为其他学科的学习增加助力。语文的知识体系很庞大也很复杂，所以想学好语文并不是一件轻松的事情。但我们处于新时代，超强的信息技术能为语文教学注入新的生机与活力。它不仅能够为教师授课提供有力辅助，同样也能为学生带去更多的乐趣。
关键词：信息技术；小学语文；高效课堂
        前言：随着新课改的不断推进，对小学语文课堂教学也提出了新的要求。要求教师在短暂的语文课堂时间内，利用信息技术，打造高效的语文课堂。利用信息技术来辅助小学语文教学，不但能够激发学生的学习热情，还能够让学生深度了解语文知识的奥秘，将复杂的学习变得简单化，趣味化，进而提升了学生的语文学习效率。因此，小学语文教师要认识到构建高效课堂的重要性，充分利用信息技术的优势，深度挖掘语文教材,学生打造高效率的语文课堂。
        一、利用信息技术构建小学语文高效课堂的意义
        （一）增加学生的学习兴趣
        在小学语文课堂教学中，很多教师受制于传统教学思想的束缚，采用灌输式的教学模式来讲解课堂知识，让学生觉得枯燥且乏味，学习兴趣逐渐减弱。而信息技术能够以画面的形式呈现在学生的眼前，为学生带来了更为精彩的视觉效果及听觉效果，营造除了欢乐而轻松的课堂氛围。利用多种感官，有效地集中了学生的注意力，调动了学生的积极性，逐渐提升了学生对于语文知识的学习兴趣[1]。
        （二）丰富了教学内容
        现在是互联网的时代，是信息共享的时代，网络上有海量的信息可以提供给教师进行参考学习。在以往，教师都是通过辅导书，或者翻找一些课外读物来充实课堂内容。而信息技术能够将与课文相关的语文知识直接呈现在教师的眼前，供教师挑选。教师可以挑选相关的视频、图片、文字来充实课堂内容，让语文教学更加轻松便捷，让语文知识更加立体地展现在学生面前。
        （三）提高了学生的学习效率
        在以往的小学语文课堂教学中，教师在授课时一般参照教材内容，对学生进行语文知识的讲解。虽然，教师的经验很丰富，逻辑思维非常清晰，但是学生的理解能力有限，对于很多知识并不能很快的消化、吸收。长此以往积累下来的问题就越来越多，很多学生对于语文学习也产生了“畏难”情绪，不利于学生深度学习，探索语文知识的奥秘。而通过信息技术手段，能够将一些抽象的难懂的语文知识以更加直观而形象的方式展现给学生，同时大数据的呈现，能够清晰地了解学生对所学知识的大致掌握程度，对已有知识是否巩固，对新学知识的理解是否清晰和透彻，大大提高了学生的学习效率，方便教师对学生知识反馈的收集。

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        二、运用信息技术手段构建小学语文高效课堂的策略
        （一）利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣
        情境教学是很多学校常用学生们喜欢的一种新的有趣味的教学方法[2]。它可以营造出一种活跃轻松高效的课堂气氛十分适合小学生心理需求，推动学生自觉参与到课堂教学中学习课堂知识文化。所以在教学中，教师可以利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
         例如，在学习《总也倒不了的老屋》一课时，教师问同学们，你们见过老屋么？有的学生说见过，有的说没有。这时候,教师利用信息技术为学生播放各种各样的老屋的图片，并且告诉学生，每一座老屋，都有自己的故事，你能讲一讲你知道的老屋的故事么？给学生时间并让学生进行思考，增加学生的课堂代入感。在学生讲述完毕之后，让学生一边读一遍预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。老屋为什么总也倒不了，是被施了魔法吗？通过这种情境的设置，为课堂营造出了一种轻松愉快的课堂氛围，让学生能够在快乐中进行学习，增加了学生的学习积极性。
         （二）利用信息技术化解教材中的难点，增加学生学习效率
        小学生的年龄比较小，理解能力不是很强，在语文学习的过程中，很多抽象的知识让他们很费解，这样会严重影响学生的学习兴趣，也会在一定程度上降低学生的学习效率。这时教师可以利用信息基础，利用视频及图片等更加形象化的手段，化解教材中的难点，让学生能够轻松理解课文知识，提高学习质量。
        比如，在学习古诗《赠刘景文》一课时，学生根据诗句并不能很好地理解作者的意思。这时候教师可以利用信息技术为学生介绍作者苏轼写这首古诗的背景，让学生明白作者的写作意图。其次通过图片向学生展示作者诗句中秋天的美丽景色，让学生更好地理解每句诗的具体意思和意境，进而更好理解古诗精髓。
        （三）利用信息技术实施分层教学，提高班级的整体语文水平
        要想构建高效的小学语文课堂，必须要保证每个学生都能够积极地配合教师认真完成课堂学习。教师必须要保证同学们都能有所收获，提升班级的整体语文学习水平[3]。所以，语文教师在教学中,以利用信息技术进行分层教学，让每个学生都能够在属于自己的层次中，学有所获,实现自己的价值
        例如，在学习《带刺的朋友》一课时，在为学生讲解完了课堂知识后，可以利用信息技术为学生展示不同难度的课后习题，引导学生按照层次进行学习探究。对于语文基础好学习能力强的学生，可以让学生熟读课文，体会句子的不同表达方式，体会刺猬的高明、本事大，并且体会出我对刺猬的钦佩与喜爱之情:于成绩及学习能力中等的学生，要让他们体会文章的重点句子，揣摩作者的用意；对于语文能力比较弱的学生，教师可以引导他们归纳出刺猬的两件事情，并且找出哪些句子能够表达出我对刺猬的朋友之情。
        结论：总而言之，在小学语文课堂教学过程中，语文教师要顺应时代的发展，与时俱进，科学合理地运用互联网技术来构建高效课堂。在授课的过程中，不断挖掘教材中的重难点内容，利用信息技术更好地呈现给学生，让他们通过图片、视频加深对语文知识的理解和记忆，将信息技术发挥出最大的能量和优势。与此同时要全面优化课堂模式，提高课堂效率，让学生更够轻松快乐地掌握语文知识，提高语文综合水平。
参考文献：
[1]杨虎荣.基于信息技术的小学语文高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技?管理),2019(11):131.
[2]刘晴选.巧用现代信息技术助推小学语文高效课堂的构建[J].课程教育研究,2019(30):169.
[3]包少锋.基于信息技术与教育深度融合的小学语文高效课堂构建[J].中国农村教育,2019(20):97.