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新高考改革背景下高中生物探究式教学模式的研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：杨文长

[导读] 高考改革从2010年开始就在全国如火如荼的进行了，新高考改革的内容就是取消文理分科，那么对于学生们来说，只有不偏科，才能在高考中取得好的成绩，进而考上自己心目中理想的大学。

云南省楚雄彝族自治州楚雄龙江中学杨文长 675005

摘要：高考改革从2010年开始就在全国如火如荼的进行了，新高考改革的内容就是取消文理分科，那么对于学生们来说，只有不偏科，才能在高考中取得好的成绩，进而考上自己心目中理想的大学。可现阶段的现状却不容乐观，因为大多数的学生多多少少存在偏科的现象，如何让学生们在不分文理科的情况下，学好每一门学科。这对于老师也好，学生也罢，无疑是一个很大的考验。本文以高中生物为例，对新高考改革背景下如何有效开展探究式的教学模式进行了探讨。
关键词：高中生物；高考改革；探究式教学模式
        一、引言
        高中的课程数量比初中增加了不少，各学科的难度和要求也比较高，很多同学因为自己的喜好和对各学科的学习理解能力的不同就会导致偏科，成绩不理想，没有改革前，学生们可以根据自己擅长的科目进行选择，文理科分科后课程减少，并且也是自己比较擅长的科目，学习起来还是能够轻松上手的。然而随着高考的改革，也就是取消文理分科后，无论是对于老师还是学生来说都是一个非常大的挑战。老师需要更好的调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习活动中；而学生需要在学习多门课的同时，不能偏科，要保持所有科目分数差距不能太大。要解决以上问题就必须改变传统的教学模式，探究式教学就是其中一种有效的教学模式，下面就高中生物这门课来探讨一下探究式教学模式。
        二、现阶段探究式教学中存在的问题
        （1）探究式教学在现阶段还是太过浮于表面，尽管已经提出了很多年，但相对于传统教学方式来说，并没有深入到每个老师的每一堂课中.这样就会出现两种不同的课堂教学，在没有学校评估考核的课堂里，老师就会用传统的教学方式来上课，教师为了完成每节课的教学任务，就会一直不停的讲授，以教师自己为中心，满堂灌，而忽视了学生学的过程，再加之每个班级的学生人数较多，老师无法照顾到每个学生是否都能听懂这堂课，就会出现有的学生一下就学会了“吃不饱”，而有的学生连最基本的知识都没掌握，渐渐丧失学习的兴趣。比如在高中生物实验教学中，“讲实验”的现象还比较突出。另一种课堂就是老师为了应付检查而刻意的去营造的“探究式”教学课堂，在课堂中教师组织的各种活动流于表面，看着很热闹，但学生并没有真正参与其中，很多学生还是无法掌握所学的知识。
         （2）探究式教学的作用被无限放大，这是很严重的。虽然说探究式学习可以激发同学们对于学习的兴趣，但不是所有的问题都适合让学生去探究，去讨论。如果过度的强调探究式学习，而不注重传统的教学方式，也就是说只有学生思考，老师却不进行有效引导，那么就会导致学生因为独立探究太过复杂的问题而得不到正确的结论，于是就会放弃独立探究，在高中生物学习中一些比较复杂的实验就不适合让学生去自主探究。如果学习的内容非常简单，学生一看就能弄懂的，比如组成细胞的元素的种类等还让学生去讨论、去探究，那么这种探究式的教学模式就没有任何意义。
        （3)探究式教学模式虽然很早就提出来了，但应用到实际教学中的时间切还不长，因此在应用的时候很容易教条化。我们的老师一直以传统的教学模式来授课，那么对于新的教学模式究竟该怎么应用才能达到更好的效果并能够把握好这个度。探究式教学的一般流程是先提出问题，然后再做假设，之后要设计证明实验来以此证明假设是否正确，最后需要归纳探究的结论。

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生物学是一门实验科学，生物学的知识和我们的生活息息相关，我们以人教版高中生物中的细胞和衰老的凋亡来说，我们提出“人体的衰老和细胞的衰老有什么关系”这个问题，我们再假设细胞的衰老导致了人体的衰老这个假设，那么我们可以有多种方式来证明这个假设是否正确，在这个过程中，老师该如何根据学生的实际情况和教学内容的难易程度来合理安排探究环节，如果把握不好的话，就会让这个模式变的复杂起来。
        三、在探究式学习的模式下该如何做的更好
        （1)开展探究式学习的过程中老师首先需要做的是选好适合让学生探究学习的内容，高中生物学中的很多知识、结论都是科学家们通过实验探究出来的，有一些实验比较简单和直观，比如说植物的“向光性”的实验、植物“质壁分离和复原”的实验等，教师可以引导学生去体验一下科学家们的探究历程，让学生们在实验探究中发现问题，解决问题，最后得到结论，让他们在探究学习过程中获得成就感，同时掌握所需要学习的知识和方法，这就达到了探究式教学的目的。但如果选择学习的内容太难，学生可能是就无法探究得出结论而进行下去，比如高中生物学中“基因的表达”这一节内容就比较难，内容和过程都比较抽象、如果让学生去探究，他们很难独立完成而有挫败感，进而丧失学生的兴趣。
        (2)探究式教学的主体是学生，教师确定需要进行探究学习的内容后，一定要创设问题的情景激发学生的求知欲,通过问题串等方式明确学生需要完成的学生任务和要求，然后组织学生有效的自主探究学习。在学生进行探究学习的过程中，教师一定要随时关注学生的反应，并及时进行正确的引导和鼓励。注意学生对提出的问题是否感兴趣，是否能正确的解决问题。当老师发现学生在此过程中遇到困难的时候，要及时给予帮助，引导学生们顺利完成学习任务。
        (3）传统教学有很悠久的历史，已扎根于教师的教学理念中，很多老师一直都习惯于使用传统的教学方式给学生们上课，以教师为中心，课堂教学中重“教”、轻“学”，而探究式教学的主体是学生，所以老师们需要把课堂还给学生，课堂上要把更多的时间留给学生去思考、讨论、去理解所需要掌握的知识，让学生充分展示他们学生的成果、自己的观点和不同的看法，以此来培养学生自主学习的能力，让学生真正成为课堂的主角，充分发挥学生的主观能动性。
        （4)探究式学习最终需要得出解决问题的结论，那么老师应该保持开放性的态度来接受学生们得出的结论。探究式教学和传统教学最大的区别就是，前者的结论是学生们发挥主观能动性探索出来的，而后者给出的是一个已经被证明的结论。当学生们提出的结论正确的时候，老师需要给予表扬，而结论错误或不全面时，老师也要能够包容、对学生付出和观点给予尊重和鼓励，并引导学生归纳得出正确的结论，这样会让学生们对所学的知识记得更牢固。
        总结：在新高考改革的背景下，我们以高中生物为例，探讨了探究式教学的模式。高考改革的同时，我们的生物教材也进行了改革，我们的新教材分为必修和选修两个部分，而且新教材的编写完全是以适应学生的探究为编写顺序的，注重引导学生的学习方式的改革。那么结合我们新高考的改革背景也就是文理不分科来说，探究式教学的模式可以让学生们对学习的科目产生兴趣，培养学生们的自主学习的能力，让每个学生都能考上理想的大学。
参考文献：
[1]新高考改革背景下高中生物探究式教学模式的研究. 张闯.2017
[2]人教版高中生物新教材的特点研究. 高惠仙.2009