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浅谈关于初中数学分层教学模式的探索

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：罗鹏

[导读] 数学是当前我国义务教育体系中最基础的科目之一，在初中阶段，由于学生的数学基础不同，思维能力不同等因素的影响，学生在数学课堂上的学习体验不同，取得的学校效果呈现出一定的差异化来。

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摘要：数学是当前我国义务教育体系中最基础的科目之一，在初中阶段，由于学生的数学基础不同，思维能力不同等因素的影响，学生在数学课堂上的学习体验不同，取得的学校效果呈现出一定的差异化来。在新教改的背景下，为了缩减学生个体之间的差异，并促进数学科目整体教学效率的提升，教师势必要对当前的数学教学模式进行变革，使之适应新型的教学趋势。分层教学是综合了学生的真实学习水平、学习能力，以及教学需求等多方面因素应运而生的新型教学模式，能够较为有效的改善当前的数学教学现状，对于教学改革有着积极的指导作用，值得在初中数学教学活动中逐步推广。
关键词：初中数学；分层教学模式
        分层教学模式是近些年为了适应新教改的需求而诞生的新型教学模式，其是在“快慢班”的基础上进行了优化改革，通过综合测评学生当前的知识掌握情况、实际学习水平与能力、真正的学习需求以及其与课程任务之间的匹配度等因素，实现了对学生的科学小组划分。分层教学模式使教师能够采取更具针对性的教学措施，从而有效缩小学生个体的学习差异，保证不同学生在教学活动中都能获得较大的提升，具有较强的现实意义。在当前的初中数学课堂上，由于其具有较强的逻辑性与严肃性，拉大了思维水平不同学生的差距，不利于数学科目整体教学效率的提升，也在一定程度上阻碍了学生心智的健康成长。在核心素养教学改革背景下，在初中数学课堂上应用分层教学模式就变得十分必要，教师在综合考虑多方因素的基础上，将学生分配为不同水平的小组，有针对性的设置教学目标，从而促进学生数学核心素养的全面成长。
        一、初中数学分层教学模式概述
        （一）初中数学分层教学模式的内涵
         初中数学分层教学模式是在不重新打乱班级组织的基础上,班级内部不同水平的学生进行科学合理的小组划分，其与“快慢班”不同,其在教学资源的分配上更为公平公正，旨在通过有针对性的教学策略促进全体学生的共同进步，其更具人性化与实用性的特点。数学科目是当前我国义务教育体系中最重要也最基础的科目之一，其对于学生的逻辑思维能力培养有着巨大的贡献，并与学生的实践生活有着紧密的联系。随着社会环境的变化，对于数学人才的需求也正发生着变化，为了更好的满足当前学生数学的学习需要，初中数学教育有必要通过采用分层教学模式在充实学生数学理论知识的基础上，提高其数学实践能力，促进其数学核心素养的有效建立。科学的分层教学模式对于初中阶段学生的逻辑思维能力与创新思维能力的培育都有着极大的提升作用，并促进着数学整体教学效率的稳步提升。
        （二）初中数学分层教学模式的优势
        在初中数学课堂上应用分层教学模式时，教师首先要对班级内所有学生的数学基础与能力进行摸排，充分掌握每个学生的心理特征与数学学习习惯等，从而有针对性的设计教学方案，以满足不同学生的学习需求。学生在这种模式下展开数学学习活动时更贴近自身需要，数学的难易度得以调节，其学习效果更佳。

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此外，在教学活动的实际落实过程中，分成教学模式相较于传统的教学模式更注重学生个体的反馈，因此能够根据学生学习水平的提升不断调整教学策略，满足了学生数学能力增长的需要，使教学活动更具灵活性。总而言之，分层教学模式更具人性化，能在最大程度上开发学生的数学潜能，并有效减轻了学生在应试教育大环境中的学习压力，不仅促进其数学成绩客观上的提高，还改善了其心理状态，有助于其人格的健康成长。
        二、初中数学分层教学模式的探索
        （一）做好分层依据的摸排工作
        教师在正式应用分层教学模式在初中数学课堂上时，应当做好分层依据的摸排工作，确保学生小组分配的科学性与合理性，从而保证后期的教学工作能够顺利开展。首先，教师可以通过基础的数学水平测试等掌握学生当前的数学基础情况与实际数学水平，做出初步的小学划分判断。其次，教师应当积极与学生个体展开交流,其数学学习意愿、兴趣已经学习习惯等形成较为清晰的认知，以避免学生之间消极的学习情绪蔓延[1]。此外,教师在结合学生真实数学学习水平的基础上划分小组上，还应当充分考虑到学生小组成员之间的关系，做好心理疏导工作，防止学生个体之间的矛盾被扩大，影响整体分层教学的效率。
        （二）做好分层教学方案的设计
        在做好学生群体的分层工作后，教师应当做好分层教学方案的设计，确保教学内容与课程设置能够满足不同层级学生的学习需求，使其在数学教学活动中都能获得一定的学习收获。如，针对层级较低的学生群体，初中数学教师应当从充实学生的数学基础出发，例题讲解等要简单明了，逐步提升教学的难易度，使学生在循序渐渐的指导下适应复杂的数学学习。而针对层级较高的学生，为了教学活动的枯燥性，教师应当以培养学生的数学实践能力及良好的自主学习习惯为重点，使学生在已奠定较为扎实的数学基础上获得更强的学习体验，保持长久的学习热情。
        （三）建立分层互助机制
        在新教改的要求下，初中数学分层教学模式的运用应当注重学生综合素质的成长，教师可以通过建立有效的分层互助机制，加强学生之间的合作互动，从而促进其自主学习能力的提升[2]。分层互助机制的建立能够在不同层级的学生群体之间搭建较为良好的沟通机制,在完成课堂上的教学任务后，学生在课下展开充分的交流活动，层级高的学生能够深化其数学实践能力的提升，而层级低的学生则能稳固其数学基础，可谓是一举两得。
        结语：
        分层教学模式是顺应新教改需求诞生的新型教学模式，极大的摆脱了传统教学的束缚,更符合当前初中生的心理特性,有助于推动整体数学教学水平的进步。在应用分层教学模式在初中数学课堂上时，教师应当做好分层依据的摸排工作、分层教学方案的设计以及建立有效的分层互助机制等，为学生建立充分的分层教学环境，促进班级内全体学生的共同进步。
参考文献：
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊,2020(10):33-34.
[2]吴朝霞.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].课程教育研究,2020(07):145.