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小学数学应用题教学优化之法

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：蔡奇朋

[导读] 在小学数学教学过程当中，笔者发现，很多小学生在解题过程中对于应用题的解题能力相对较弱，学生与学生之间很容易造成分数差距。

广东省陆丰市河西镇第二初级中学蔡奇朋

摘要：在小学数学教学过程当中，笔者发现，很多小学生在解题过程中对于应用题的解题能力相对较弱，学生与学生之间很容易造成分数差距。在新课改发展背景里，很多小学数学教师转变了过去传统的教学思路与方法，但是在此过程中，学生的应用题解题能力还面临一些问题。基于此，笔者先对目前阶段的应用题教学问题进行了探讨，提出了相关的教学优化之法。
关键词：小学；数学；优化之法
        对于很多小学生来说，对逻辑思维相对较强的应用题解析难免会存在困难。在小学应用题解析过程当中，非常考验学生的各项能力，比如说思维逻辑能力、数学运算能力，还有比较重要的判断能力。应用题教学是小学数学教学的重要环节之一，教师应该在教学过程当中引导学生对应用题的关键点和内容进行迅速的解析和判断，迅速找到合理合适的解题方法来解决应用题。所以说小学数学教师在应用题教学时,该引导学生掌握正确、有效的解题方法与技巧，以此来解决目前小学数学题教学面临的问题，进一步提高整个课堂的教学质量。
        一、应用题教学存在的问题
        第一，缺乏对应用题知识的精准把握。在小学数学应用题的设计中，有着重要的教学意义与目的。小学数学教师如果想要提高学生应用题解析能力，就必须要参考各类应用题的设计目的，有针对性的开展应用题教学活动。但是实际上很多小学数学教师在应用题教学过程当中，并没有清晰地认识到应用题的设计目的与意义，没有认识到对于小学生思维逻辑能力的锻炼意义。这些教师在进行应用题教学时，只是将其作为一个普通的教学环节，没有有针对性地对学生进行问题整合和判断的习惯培养。小学数学教师在进行应用题教学工作时一定要参考学生的现实生活，尽可能的从身边寻找应用题案例，让学生进行生活应用题案例的解析与学习。
        第二，问题设置相对机械化，存在类型化问题。很多小学数学教师进行应用题教学时，特别侧重于讲解经典的应用题类型，让学生对相关的问题进行学习和解析。虽然说在教学过程当中设置一些典型的题目，可以加深学生头脑中对这类问题的印象，有利于掌握典型问题的解题方法。但是从某种程度上来看，常此以往，这种相对机械化的问题设置与教学，不利于有效培养和锻炼学生的逻辑思维能力，学生也无法养成良好的发散思维，这样的学生只能应付日常的考试，没有随机应变的能力，一旦在生活当中遇到了数学问题，往往会缺乏变通。
        第三，教学方法相对枯燥。很多小学数学教师在教学过程中还在沿用过去相对传统的教学方法，利用语言和文字展开应用题教学，在教学过程当中很少应用其他的相对直观的元素，比如说直观的图像等等。这就导致学生在解析应用题时无法生动形象的理解题目的具体内容。同时，教师在讲授解题的方法步骤时，还在强调死记硬背，教学时进行照本宣科，影响教学整体质量。

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        二、应用题教学优化之法
        2.1营造良好数学教学情境
        小学数学教师要清楚的认识到，应用题设置是有一定的教学目的与意义的，同时也包含一定的情境。小学数学教师进行应用题讲解是要尽可能的选择偏生活化的应用题类型，同时营造良好的教学情境，让学生自动地将应用题与现实生活紧密联系起来，让学生意识到数学在生活中的可应用性，认识到数学的重要程度。这就要求小学数学教师一定要积极了解学生的实际生活情况和思维认知水平，有针对性的为学生设计贴近生活实用性强的教学情境与应用题，激发学生的思维，促使学生在遇到现实生活中的问题时，运用数学知识来解决问题
        2.2更新数学思想与教学观念
        在小学数学教学过程当中设置应用题，其目的就是锻炼学生的发散思维与逻辑思维，为学生以后数学知识与其他科目的学习打下基础。所以说，小学数学教师必须要更新自身的学思想与教学观念，坚持活到老，学到老，积极学习先进的教学思想观念，来提高自身的认知水平，与此同时，在设置相关的应用题问题时，要有意识地锻炼学生的思维能力与综合能力。
        2.3灵活教学，适当应用多媒体
        教师在教学过程当中，要尽可能地避免机械化的教学方式，在为学生讲述应用题解题方法时，不能完全的照本宣科，在遇到合适的应用题时，可以适当的尝试一题多解，讲解完一种解题方法后，给学生留出独立思考的时间，让学生思考其他的解题方法，让学生感受到解题成功的快乐。与此同时，为了让学生直观的感受到应用题的具体内容，教师可以结合具体的应用题类型应用多媒体技术进行直观的展示，利用图像让枯燥的数学题变得更加生动有趣，改变学生对数学的枯燥想法，提高学生解题的积极性。另外教师也要在应用题教学与练习过程中用语言对学生进行激励，调动学生的学习主动性。
        结束语
        综上所述，对于很多学生来说，应用题解析让他们非常头痛，同时，学生的应用题解题能力得不到提高也困扰了很多教师。为了有效地解决这一问题，对应用题教学进行合理的优化，笔者认为，教师必须要在课堂上营造良好的数学教学情境，不断的更新自己头脑中的数学思想与教学观念，在教学过程当中灵活运用教学方法。希望笔者提出的优化之法可以其他教育工作者提供可借鉴经验。
参考文献
[1]张海花.小学数学应用题教学应“归于生活”[J].现代农村科技,2020(06):92.
[2]王少芳.小学高年级学生审题技巧的培养[J].西部素质教育,2020,6(10):84-85.
[3]陈花娥.小学数学应用题教学如何提升学生审题解题技能[J].科技资讯,2020,18(15):239+241.