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浅析美术教学如何让艺术回归生活

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：赵芳

[导读] 本文以素质教育理论、新课改理念作为理论依据，以“艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉”为出发点,针对美术教学在新课改实施过程中出现的问题来展开讨论，打破原有的学校教育模式，充分调动学生学习的主动性，利用区域内的优秀自然环境和人文环境，带学生走出校园，走进社会，用课堂中学到的艺术知识，去感受真实的生活。

郑州经济技术开发区实验小学赵芳

【内容摘要】:本文以素质教育理论、新课改理念作为理论依据，以“艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉”为出发点,针对美术教学在新课改实施过程中出现的问题来展开讨论，打破原有的学校教育模式，充分调动学生学习的主动性，利用区域内的优秀自然环境和人文环境，带学生走出校园，走进社会，用课堂中学到的艺术知识，去感受真实的生活。
【关键词】美术   教育   回归    课堂生活
        【正文】:艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。只有源自生活的艺术才具有永恒的生命力和强烈的感染力。作为一线教师,当我们静下心来，客观地反思、分析，我们感到现实中小学美术教育还是存在着一定误区。如：过于强调学科中心；过多关注美术专业知识和技能，美术活动“术”多“美”少；过分强调活动目标；美术教育内容往往脱离儿童生活实际，难以激发幼儿的学习兴趣；美术教育模式过于固定单一，缺乏自由创造；美术教育评价偏重结果，忽略儿童在活动过程中的情感体验……
        艺术家罗丹说：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学美术教育如果只是依靠美术教材，依靠课堂上的学习，如何使学生去发现美呢？让学生回归到生活中，回归到大自然中去体会各种各样的美；让学生用眼睛去发现，用心灵去体会，用智慧去构思，用巧手去创作；让学生真正感受到“艺术源于生活又高于生活”。
        一、深入生活，感知生活
        在每学期的前两周，我都会给学生布置“家庭作业”，让学生到生活中寻找“美”，并用相机把美好的事物记录下来。在上课的时候，我会带着学生走出课堂，找个附近的草坪或者环境优美的空地，让学生席地而坐，分享各自找到的美。有的学生说：“跟着爸爸妈妈一起去旅游很美，我们一家到海南的海边，吹着海风，听着浪花拍打海岸的声音，看着大家在海滩上玩耍的情景很美，我们一家人开心的在海南度假的心情很美。”这个学生还把他们照的照片洗出来传给同学们看，相信同学们也感受到了他们一家海南度假的美好。有的同学说：“我妈妈做的饭很美，妈妈炒的西红柿鸡蛋，有红色、黄色、绿色、白色，色彩鲜艳；炒的宫保鸡丁不仅内容丰富，而且还用花生米围个框框，显得特别精致；水果沙拉里面有火龙果、苹果、香蕉、芒果、菠萝，还用菠萝壳当碗，特别有创意……看着妈妈做的饭可美了，吃着更是美滋滋的。”同样这位同学也把拍的照片分发给大家传看。有的同学说：“跟同学一起去看电影《少年派的奇幻漂流》很美，里面的大海可美了，电影里面还有许多罕见的大自然现象和动物生态奇观，还有一些人类的宗教仪式和舞蹈，看了以后让自己长了很多见识，让自己也认识到了大自然的强大。”有的同学说：“我每天晚上写完作业后，跟小区里的同学们一起玩游戏很美，大家的笑声很美，大家在游戏中夸张的动作也很美。”有的同学说：“我们班的王仪君同学长的像花儿一样美。”还有的同学说：“我看到我们学校有一个同学天天捡起地上的垃圾，我觉得她很美。”……
        许多同学都从生活中找到了不同的“美”。我们身边并不缺少美，只是缺少发现美的习惯。学生们上课不知道画什么，不知道怎么画，更多是因为他们见得少，画的少，想的少。没有一个正确的学习和生活习惯，又怎能创造出优秀的作品。同学们通过对日常生活中发生的事件和景物进行观察、分析、体会,一步加强了学生们搜集素材的能力。同学们不仅能看到现象的美，还开始体会到现象之外的美，一种情感的美。
        二、立足课堂，体验生活。
        积极探索艺术与生活在教学中结合的最佳方案，在课堂上把生活中的艺术知识以最高效的方式传递给学生。
        在美术教育中，我们尝试运用不同的绘画工具、材料及表现技法，如折纸添画、棉签画、印章画、手指点画、吹画、版画、浆糊刮画等趣味形式开展美术教育活动，采用灵活多变的游戏激趣法、观察引导法、循序渐渐法、小组合作法、线索启迪法等教学方法，激发幼儿对美术的兴趣，让孩子在轻松活泼的活动中，感知、体验儿童美术教育的乐趣。
        1.观察是培养学生美术素养的基础
        美术活动是视觉艺术活动，离不开观察。

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引导幼儿观察生活，寻找周围生活中美好的事物，回忆最喜爱的动画片里的人物或动物形态特点，启发幼儿通过观察抓住事物的特征，并把自己的感受和联想表现出来，使他们的画面生动而充满儿童情趣。在讲授《神奇的手》一课时，为了让学生细致地观察、了解手影的特点，我设计了一个多媒体动画及亲身示范，在美轮美奂的动画中，孩子们对手形联想有了更直观的了解。为了帮助学生欣赏手型手绘创作的变化，老师精心设计了提问，通过问题的层层深入，带领孩子们细细观察、品味，提高美术的感受力和表现力。
        2.游戏是宽松课堂的根本
        游戏是儿童的生活，儿童通过游戏来展现其潜在的精神。教师要善于运用游戏的情境来感染和调动学生。如：情境表演、视频录像、童话故事、变化魔术等活动都是孩子们喜欢的游戏，在这些宽松、有趣的游戏中，不仅儿童的兴趣不知不觉地被激发，而且更易于把自己的所思所想表达出来。在讲授《材质的美》这一课时，首先以游戏“用手摸摸猜猜看”引出情境，激发活动兴趣；然后引导学生观察各种材质的外形及触感，“接着运用看一看、谈一谈，想一想不同材质的事物可以表现出什么特点？怎么才能把空旷的房间装扮的更漂亮？”:着鼓励学生尝试用泥土、纸团、树枝、吸管、等多种材料装饰。在整个活动中，老师为学生创设了一个“情境化”、“游戏化”的多元探究环境，激发了学生参与活动的热情，调动了学生已有的经验，他们表现出浓厚的兴趣和丰富的想象，大胆地进行探索发现、创新制作，体验到美术活动和成功的快乐！
        3.小组合作是课堂的主要呈现形式
        合理实施课堂小组建设，每班分4-5组，每组4-6人，学生可按创作的主题内容进行分组讨论、交流，相互启迪、相互激励、相互补充，使创造性想象产生共鸣，并发生连锁反应，启发与诱导出更多的新构思、新形象，直到创作出新颖独特的美术作品。
        《我喜欢的鸟》一课，我依据美术新课程标准提出的“兴趣是学习美术的基本动力之一，”观点，根据二年级学生活泼好动的年龄特点，在这节课创设了去鸵鸟园上美术课为主线。用听声音猜小动物，学生听到声音后争相大声地说出是“小鸟”。再通过观看录像直观认识小鸟，学生表现出非常兴奋。为使这种兴趣转化成持久的情感态度。让学生寻找进驼鸟园的门票，要解决门票的问题才可以进入百鸟园，学生听了都很积极地通过合作来解决问题，老师适当地奖励完成快的小组一份小礼物，就更好地推动了其它小组的积极性。整节课以培养创新精神和实践能力为目标，将学生对美术活动的感受和参与放在首位，以小组合作观察与创作互相提高为主要手段，培养群体性合作能力，使每一个学生都有提高的机会，并从中得到美的享受和生活的乐趣。
        三、走进艺术，理解“艺术源于生活又高于生活”
        艺术是生活的提炼、加工和再创造，艺术家从生活中提取有价值的内容，运用到艺术中去，反之艺术作品供人们欣赏，给大家带来享受。艺术绝不是简单的再现生活和复制生活，而是有取舍地提炼生活中的精华。由于每个人的生活时代不同、个人经历不同、思想内涵不同，所创作的作品也不相同。人们去品味艺术作品，从而得到美的享受。例如齐白石老先生所画的《虾》，不拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为“作画妙在似与不似之间”,“太似为媚俗，不似为欺世”都不可取。人们都觉得他画的虾像极了，虾体透明，活灵活现，像是在水中游动一般.可是当我们与生活中的真虾相比时，又有很多不同。齐白石画的虾极为简练。真虾眼睛看上去是一个小点，他却一浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得很有精神；真虾有很多腿，他却仅画五条，显得多而生动。他通过长期的观察，把虾最具特点的形象组合在了一起，他画的虾头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果。由于他强化了虾的典型特征，所以他画的虾比真虾更具典型性。齐白石老先生的作品充满了对生活的热爱之情，也更好地激发了观者对生活的爱。
        艺术源于生活，艺术作品都是从生活中来又到生活中去的，美术教育就是要让学生更好地感受生活，从而创造美好的生活。让学生在生活中有感而发，用画笔和工具去表现自己的感情，创作出贴近生活又高于生活的作品。让学生在体验中寻找创作的乐趣，让学生将现实与想象相结合，养成良好的审美习惯和艺术追求，从发现美、体验美、创造美中美化内心，健全人格。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部.美术课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.7
2.杨景芝,美术教育与人的发展:儿童美术教学法研究 [M].北京：人民美术出版社,2012.2
3.杨成,美术教育研究方法与论文写作 [M].重庆：西南师范大学出版社，2010.10