浅谈小学音乐教师眼中的欣赏课 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学音乐教师眼中的欣赏课

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：吴金城

[导读] 学音乐教学是培养学生审美的重要时期，也是开发学生学习音乐的关键时期，音乐欣赏不仅能提升学生的音乐和审美水平，还对提升学生的智力水平、认知能力有显著效果。

湖南省郴州市永兴县黄泥镇中心小学吴金城

【摘要】小学音乐教学是培养学生审美的重要时期，也是开发学生学习音乐的关键时期，音乐欣赏不仅能提升学生的音乐和审美水平，还对提升学生的智力水平、认知能力有显著效果。
【关键词】音乐欣赏；欣赏教学；教学策略
        欣赏课小学阶段音乐欣赏课一直以来都是广大教师的一大困惑，我们可以把唱歌部分讲的淋漓尽致,然而欣赏课我们经常是绕道而行的!因为欣赏课涵盖的太广泛，包罗万象从古至今，从国内到国外，我们也只能讲个皮毛，或蜻蜓点水吧！我经常想与其讲的囫囵吞枣还不如只字不提，可是这是音乐教学的一部分，作为教师不应该让他缺失!下面就专家的经典经验我们来学习精华，散发芬芳！
        音乐欣赏是以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段来体验和领悟音乐，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在高中音乐欣赏教学中：我们力求通过对不同音乐作品的欣赏,培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感，使他们的心灵终生与音乐息息相通，而想让学生走进音乐的殿堂，感语音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
        1、学会聆听，培养音乐的耳朵体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。
        音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人为益友，两耳是知音。如果想通过聆听深刻感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”。
        “音乐的耳朵”是要通过培养训练才能获得的。在欣赏教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式、织体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给他们留下鲜明而又深刻的印象。例如在欣赏歌剧《图兰朵特》,可先让学生完整地倾听音乐，形成初步印象，再播放江苏民歌《茉莉花》仔细感受乐曲中旋律的节奏的安排、速度的把握和力度的控制，曲调相似，却风格不同描写的音乐形象也不一样，前者音乐表现凶悍，激昂狰狞。后者清新、婉约细腻柔美。形成鲜明对比！
        2、聆听需要插上想象的翅膀
        丰富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但并不是说音乐是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的.正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力,鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如.学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，应启发他们注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化,引导仙们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早展的最象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨。
        3、反复聆听，充分发挥通感作用
        通感是人类不同器官之间的相互联通。人类的视觉、听觉、嗅觉、味健、触觉五种感官表面上互不干扰，实际上却相互感通，我们经常会在欣赏一幅花鸟画的时候，仿佛闻到了花香，听到了鸟叫，在听赏一首抒情曲时，仿佛看到了青山绿水的景象。这都是通感在起的作用。白居易的《画竹歌》中“举头忽看不似画，低耳静听疑有声”；韩愈的《听颖师弹琴》中“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”也都说明了这一点。例如，在欣赏印象派作曲家德彪西的钢琴作品《月光》时，可让学生在第一次聆听时，利用手中的纸笔，画出自己对音乐的感受，通过色彩与线条，把听到的音乐表现出，再请学生根据自己对内容为乐曲起名。第二次聆听时、可请学生朗诵法国印象派诗人魏尔伦的《月光》，进一感受乐曲意境，最后出示莫奈的名画《日出-印象》，让学生边看画面边聆听音乐，留下深刻的印象。
        在欣赏教学中，还可以发挥其它各个器言、积极地参与到音乐之中、如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与听觉相结合，让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起密切的合作关系，使学生全身心地投入，尽情的表现，发挥各个器官之间的通感作用，促进学生更深入地理解音乐、发展他们的艺术思维能力和创造能力。
        4、聆听多样化的音乐
        我国著名音乐家朱践耳先生主张音乐家必须具备四副耳朵：即听古典音乐的耳朵、听民族民间音乐的耳朵、听现代音乐的耳朵、听流行音乐的耳朵，这一观点在普通中小学的音乐欣赏教学中也同样适用。广泛地倾听各种类型和风格的音乐作品、对于增进学生学习音乐的兴趣、开阔视野，长知识，提高对音乐作品的鉴赏能力大有裨益。可以说，音乐欣赏就是一部包罗万象的百科全书，它与其它艺术门类、其它学科有着千丝万缕的联系，不同的音乐作品可以涉及到诸如历史、地理、自然和风土人情等许多方面，大大开阔了学生的音乐视野。
        目前，学生中广泛存在着热衷于流行通俗音乐的倾向，他们热爱甚至崇拜这一种类型的音乐，对艺术性更有内涵更丰富的高雅音乐漠不关心。这样就很难提高他们的音乐欣赏能力，对于这些学生，在欣赏教学中，应积极地给予引导和指导，培养他们对音乐作品的比较与评价能力，在欣赏过程中去粗取精，不仅在课堂,更重要的要在课外多灌输，潜移默化地影响学生，做到“润物细无声”。在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于聆听，初听、复听、细听、精听，只有通过不断地聆听，才能真正提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。
        专家也好大师也罢，他们只能在学术理论上予以我们指导，音乐基础教育还需在小学起航，靠音乐教师来实施，这就要求我们不断的学习，具备很广泛的知识含量，我们面对的是普及教育下的小学生，要真正能够“道”给学生知识，使他们终身受益。讲好一节欣赏课不难，关键是讲好每一节欣赏课，我们必须常态的坚持，为了更好更完美的欣赏课，努力前行奋斗!