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浅析小学数学教学"伪生活化"及其应对策略研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：魏孝强

[导读] 伴随着现如今教育事业的不断发展，提升学生的学科综合素养已经成为教学过程中的重要任务，因此现如今老师在教学过程中普遍都结合学生的实际情况，然后给学生提供一些具体的实验机会，让同学们能通过多种渠道提升自身的实践技能，从而真正的将所学的知识运用到生活当中，达到学有所成，学有所用。

新疆伊犁哈萨克自治州伊宁市第二十四小学校魏孝强 835000

摘要：伴随着现如今教育事业的不断发展，提升学生的学科综合素养已经成为教学过程中的重要任务，因此现如今老师在教学过程中普遍都结合学生的实际情况，然后给学生提供一些具体的实验机会，让同学们能通过多种渠道提升自身的实践技能，从而真正的将所学的知识运用到生活当中，达到学有所成，学有所用。但是由于现如今小学数学在实际的教学过程中，可能是受到具体理论知识的影响，是教师以及学生对于数学生活化存在着错误的认知，从而导致在教师的教学以及学生的生活过程中存在着“伪生活化”的现象。
关键词：小学数学教学；"伪生活化"现象；应对策略分析研究
        一. 浅谈现如今小学数学教学过程中“伪生活化”现象教学的发展现状：
        现如今我国正处于应试教育的发展背景下，所以有一些老师在上课的过程中，普遍都呈现出想要从娃娃抓起的心态，即便是在小学的课堂中，也呈现出在上课，普遍强调一些考试中的考点以及重点，从而使得整个课堂枯燥无味，难以激发小学生的学习兴趣。而本身小学生处于小学阶段，活泼好动，注意力不易集中，面对着枯燥无味的课堂，更加无法集中自己的学习兴趣，所以可能在面对数学这一偏理性的学科时，可能就有一些难度。基于这种情况下生活化教学方法应运而生，但是它的实际应用效果却并不如理想中的那么良好。有一些老师在新课程教学教育改革形势下运用生活化教学，但是其对于产生了一些错误的认知，并没有从课本内容实际出发，而是从自己的主观意识理解出发，只是将生活中的一些某种粒子运用到教学过程中，并没有经过详细的设计就直接运用到教学课堂中，其实这与数学课本内容相脱节，并且也会给学生造成较为突兀的学习感受，使得学生难以完成学习任务。而还有的老师太过于依赖生活场景，并没有将这些真实的生活场景与课本中所学的知识点进行一些有效的连接，使得整个教学知识与实际生活之间出现两极分化，使得学生难以理解老师所举的例子教学效果并不够良好。
        二.针对小学数学教学过程中存在“伪生活化”现象的应用策略分析：
        （一）老师在教学过程中应该以教材内容为基础，加强教学内容与生活实际之间的关联：
        由于有一些小学教师对于生活化教学方式的具体教学模式有一些错误的认知，使得其在我们国家发展的并不够理想。

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因此老师在实际的教学过程中，一定要抓住课堂中的重点，然后以教材内容为基础，让同学们将教材的内容掌握透彻，然后开展生活化场景的过程中也要考虑到实际教材课本的因素，围绕着课本进行展开。这样才能够使得老师所引入的教学情境真正的体现出教学内容，让同学们能够在生活中感受到数学，并能够将自己所学的知识解决生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣，从而也使得难懂的数学知识变得轻而易举，更加符合小学生的认知特点，从而提升他们的数学效率，不会使得教学知识与教学情境，二者之间出现两极分化现象。从而能够让这一教学模式带给小学生更加良好的教学体验，让他们在教学的过程中能够受益良多。
        （二）在教学的过程中突出学生的主体地位，实行一个良好的教学模式：
        因为在我国传统的教学模式中，普遍老师都是呈现灌输式的教学模式，以教师为教学主体，学生呈现出被动接受知识的地位。因此如果想良好地解决这一种情况，老师就应该在教学过程中加强与同学之间的互动交流，真正地形成一种交互式的教学模式，了解学生的思维特点，从学生的角度出发，寻找一些既能够贴合课本教材内容，又适合小学生的生活情境，然后真正的实现生活情境与课本知识的有机融合，这样才能够达到课堂效率的最大化，充分尊重学生在课堂中的主体地位。比如说老师在教授小学数学《圆柱》这一课时，老师可以采用多媒体技术，将教学课本中的内容，用多媒体技术的声音图画以及文字等多方面优势都集结于一块，将复杂的知识变得简单化，利用多媒体技术将援助的具体特点以及其性只用动画的形式演绎出来，将抽象化的空间几何知识变得形象，使得学生能够轻而易举的理解知识。既符合小学生的认知特点，又能够在教学过程中真正实现寓教于乐的过程。
        结束语：
        近年来尽管我国大力推行新课程教学教育改革，同时在这一方面也取得了很多不菲的成就。但是由于我国长期处于应试教育的社会发展模式下我国的教育，仍然难以摆脱传统教育方式的枷锁，有很多的老师在教学的过程中依旧采用着传统的教育方法，使得教学课堂单调枯燥，不能够充分的激发学生的兴趣。因此老师在教学的过程中，为了能够转变这一现象，应该以教学内容为基础，在课堂上凸显出学生的主体地位，让学生能够真正的在生活中学习数学，发现数学并能够解决问题，从而提升数学学习效率。
参考文献：
[1]杨代琼.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].新课程?上旬，2016（8）：60-60.
[2]徐林勇.小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究[J].时代教育，2017（4）：169.
[3]阮新春.小学数学教学中“伪生活化”的改变策略[J].数学大世界（中旬版），2016（8）：27.