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浅谈初中数学学生计算能力的提高策略研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：王淑华

[导读] 数学是一门对运算有着很高要求的学科，这里所说的要求并不是说计算量和计算难度有多大，主要是指计算过程中对学生的要求比较高。

山东省烟台市莱阳市府前中学王淑华 265200

摘要：数学是一门对运算有着很高要求的学科，这里所说的要求并不是说计算量和计算难度有多大，主要是指计算过程中对学生的要求比较高。初中生经过了小学阶段对数学知识的初步认知，在初中阶段的学习中不仅要领悟新学的知识点，更要练就过硬的计算本领，在初中阶段较好的完成数学学习，更要为高中及之后阶段的数学学习打好基础。教师要顺应新课改的潮流，通过课堂或课后练习帮助学生提高计算能力。
关键词：初中数学；计算能力；提高策略
        引言：初中生的年龄多在13岁至17岁之间,这个年龄段的学生已经具备一定的理解能力和自控能力.理解能力能够让学生更好的理解题目和数学公式相关知识，自控能力能够让学生在做题时静下心来认真对待题目进行演算，这都是学生的阶段性特点，有助于学生的提高学习能力。但初中生毕竟还处于义务教育阶段，总会因为主观或客观的原因造成自身计算能力不足的现象，教师应从学生角度出发，发现制约学生发展的原因并对学生进行引导。
        一、计算能力的重要性
        （一）计算是数学的基础
        从小学阶段甚至是从学龄前开始，学生接触到的数学知识几乎都是从计算开始一点点加深难度进行学习的。但从目前初中学生数学学习情况看,学生整体计算能力不理想，这主要表现在计算思路、计算效率、计算正确率等方面[1]。随着数学知识难度不断增加，计算不仅体现在代数运算方面,还会与几何等重点知识相结合.基础的计算不过关，不仅仅会影响到学生当时的数学成绩，还会制约学生在之后学习中对知识点的理解和掌握。
        （二）计算是必备的生活技能
        计算不仅作用在学校的考试学习中，它也渗透在生活的方方面面。小学生出门时尚且有监护人帮忙，初中生在日常生活中已经具备一定的自理能力，而在日常生活的生产活动中计算能力也是必不可少的一种能力。比如，初中生经常会自行购买文具用品，对商品的价格计算准确才不会造成财务损失的现象:或是班级中常常需要购买班级活动用品，这就要求学生在购买钱能够对班级人数或所需商品数进行合理的估算。
        初中阶段是我国义务教育的最后一个阶段，一般来说，成人后日常所需的所有数学知识，在初中阶段就都有所涉及了。因此在初中阶段学好数学知识、练就过硬的计算本领不仅仅影响着学生在之后阶段的学习，更会关乎学生在进入社会后是否能够具备良好的生活技能。

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        二、提高计算能力的有效策略
        （一）提高学生重视程度
        初中学生相比较小学阶段的学生已经具备了一定的自我管控能力，在课堂练习或课后练习时大多数学生都能够做到认真对待。对于剩余的一小部分学生，教师可以通过激励或侧面提醒的方式让学生重视数学计算。
        另外，在初中数学课堂上还常见另一种情况，学生很认真的读题思考，却没有得出正确答案。比如六年级上册学到的整式的运算，这个知识点并不难，但总有同学算得很快，结果却不尽如人意。后来经过观察才知道，学生只用眼睛看、用脑子想,而数学这门学科是非常考验学生计算能力的[2]。针对这一点，教师可以巧妙的利用学生的错误对学生进行正面引导，告知学生只有把每一次练习当成考试，考试时才能像练习一样做起题目来得心应手。另外，教师也可以让学生在上课前准备数学书、笔记的时候把草纸本放在一边，这样学生在做题时看到草纸就在眼前，也能够及时进行演算。
        （二）增加课堂验收环节
        初中生虽然有一定的自我管理能力，但归根结底还是孩子，大多数学生还是会有较强的惰性。针对这一点，教师可以在课堂上增加验收环节，一来可以督促学生完成课堂练习，二来也可以通过对学生对错情况的掌握对班级整体是否理解了相应知识点有了解。初中班级的班额多在几十人左右，课堂时间又只有45分钟，教师在不能做到逐个检查的前提下，可以采取抽查和让学生互查的方法。
        以一元一次方程为例，教师通过在黑板上展示题目让学生进行练习，到了规定时间之后，教师可以有指向性的提问以下几种学生。1.理解较慢的学生，通过此类学生答案的对错，教师能够对本班一半以上学生是否掌握了知识点有基本了解。2.溜号的学生，通过提问这种善意的提醒，学生能够很快将注意力集中到题目上.3.手懒的学生，教师提问过后根据学生答案的对错可以向学生进行鼓励或提醒，引导学生即使掌握了也要利用草纸进行演算。
        学生互查也是一种非常有效高效的验收方法，像在学习三角函数的计算时，教师可以让学生做完题后与同桌进行交换，这样可以避免产生学生由于思维定势误把错误答案当成正确答案的现象，还能够及时让学生知道自己的错误出在哪里。另外，学生互查的过程也是对知识点进行巩固的过程。学生通过其他人的错误能够更好的警醒自身，避免同类错误的出现。除此之外，学生间互相交流比老师向学生进行讲解更容易让学生接受，座位相近的几名同学在知道小伙伴易错点后，也能够在平时做题时相互监督提醒。这样不仅能够提高学生的计算能力,也能够促进学生日常的交流。
       结语：初中生在进行数学学科的学习时，不仅要在课堂上听懂知识点，也要注重自身计算能力的培养.教师也应该重视计算在数学学习中的地位，只有夯实基础，才能不断精进。同时，教师也要对课堂进行有效设计，用学生能够接受的练习方法对学生进行长期有目的性有计划性的能力培养，达到提高学生计算能力、提升学生学科素养和核心素养的目的。
参考文献：
[1]贺强.核心素养下初中数学计算教学思考[J].数学学习与研究，2019（08）：33
[2]韩厚芳.初中数学中基础计算能力锻炼应用[J].数学学习与研究，2019（12）：149