如何提高化学复习课有效性--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

如何提高化学复习课有效性

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：王练军

[导读] 提高化学复习课的有效性，要求教师利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。

广西壮族自治区桂林市全州县枧塘镇初级中学王练军 541518

摘要：提高化学复习课的有效性，要求教师利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使学生得到充分发展。本文就从：一、中考化学复习课的现状。二、以学生为主体，提高复习课的有效性。三、潜心研究，提高复习课的有效性。四、创新教学方式，提高复习课的有效性。五、精讲精练，提高复习课的有效性。六、重视学情的反馈，及时反思，提高复习课的有效性等方面进行了论述。
关键词：提高有效性教学化学复习课教学内容教学方法
        在全面落实素质教育的大背景下，传统的教学理念、复习方法已经跟不上时代发展的步伐，课时不足与复习内容繁多的矛盾正日益突出，这就需要重新审视怎样构建高效课堂，以进一步向四十五分钟要效益，让学生主动学习，全面发展。按照新课程理念、新课改精神，结合学生特点及目前复习课的现状，现将如何提高复习课的有效性谈一些我的看法：
        一、以学生为主体，提高复习课的有效性。
        在中考化学复习中，加强对学生进行复习方法的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学中考复习效率的关键。复习中，要以学生的研读、归纳、质疑为主体，以教师的引导、辨析、点拨为主导，把复习的主动权切实交给学生。教学设计应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点，加强对学生复习方法的指导。只有这样，才能使学生积极地参与整个复习过程，真正发挥他们的主体作用。例如：各章节的复习，学生先做专题练习题，做完之后教师公布答案，先由学生互相讨论自行修改，然后请学生分析解答每道题。如做选择题，做对的学生不一定能把四个选项全正确地分析出来，这时他可以请其他同学来帮忙分析，然后由老师作点评。将错误率较高的题拿出来，请一位做错的学生来做解题思路的分析，再请其他学生作评价与纠正，教师在一旁质疑和点拨。这样，教师和学生通过互动共同找出错误的根本原因，使学生理解性的接受知识。这样的互动非常有意义，教师从学生的回答中知道学生已掌握了些什么，掌握了多少，还存在什么不足，从而有的放矢地组织复习课教学活动。最后依据学生的问题，教师重点讲解，梳理整章节的知识点，使知识再现与整合更有合理性。这样的复习课更能调动学生学习的积极性、主动性和有效性，增强学生学习的自信心。学生课堂上畅所欲言、各抒己见，不仅释放疑惑，而且大胆质疑，整个课堂教学过程生动活泼、气氛热烈，使课堂真正成为学生成长的精神乐园。
        二、潜心研究，提高复习课的有效性。
        一方面教师必须通过各种渠道获得学生学习状况的反馈信息，摸清学生存在的知识漏洞和思维障碍，另一方面，教师必须深挖中考命题的依据，即《中考考试说明》，熟悉初中化学学科主干知识，教学中要引导学生结合课本，对照《中考考试说明》，将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高复习中的针对性。并善于结合考纲，从学生的实际出发，及时调整复习教学的计划、内容和方法。
再次教师还要潜心研究历年中考试题，分析考试热点，探究中考规律，明确复习要求，把握复习方向，注重考点原理分析，注重示范、引导解题方法和技巧，突出重点，突破难点，解决关键，并与学生一起分析整理哪些知识点必考，哪些得分率较低，哪些最近没考到，使学生尽可能做到心中有数，以提高他们决胜的信心。
        三、创新教学方式，提高复习课的有效性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        1、教师要善于使用激励性的语言提问、评价，捕捉他们身上的“闪光点”，对学生的创新大力赞扬,对学生的进步以微笑、点头、欣赏的目光等形式及时肯定；尊重学生的学习体验，对回答错误的学生不歧视、不嘲笑，多鼓励，多指点；多为后进生创造成功的机会，让他们分享成功的喜悦。这样，教师就能用自己的尊重、理解、宽容去赢得学生的心，就能形成民主、平等、融洽的师生关系。
        2、创设问题情景，引导学生自主发现和探究。创设复习情景可以增强复习的针对性,有利于发挥情感在教学中的应用,激发学生积极主动的参与复习，有效地激活已有的知识和经验，促进对已有知识的理解应用,例如：实验、化学问题、小故事、科学史实，新闻报道、实物、图片、模型、影像资料、社会热点，化学科学与技术发展应用重大成就等等，都可用于创设复习情景，也可通过精心设计的富有思考性和启发性的问题等来设置学习情景。为了更好地发挥情景在化学复习教学中的作用，我们必须做有心人，一方面要开阔视野，扩大信息来源，多渠道多方位地关注生产生活社会和科技中与化学有关的问题，丰富学习情景，另一方面要根据复习内容的特点，多在情景整合上下功夫，充分挖掘其中蕴含的化学因素。又如我们可围绕奥运火炬燃料丙烷或海底深处可燃冰作素材引入燃烧、灭火、燃料、能源等知识点的复习，也可运用福娃及火炬外壳等作素材引入材料等知识点的复习。第三单元复习时，恰逢世界水日，我们可借助一些宣传标语宣传画，资料、图表等为情景素材，对水资源等知识点深化认知。
        3、运用多媒体教学，增强教学的直观性和高效性。从信息角度看，利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收,不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。我在实际教学过程中充分感受到运用现代化教学手段的显著优势，对于抽象难懂的微观知识和板书量大的内容，如实验组装图、一些简单但数量较多的问答题、文字量较多的信息题，复习课中章节内容的概述、选择题的训练等都利用多媒体来生动形象地展示所教内容。为师生互动提供充足的时间和空间，实现了课堂教学的高效有序。
        四、精讲精练，提高复习课的有效性。
        1、精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用.例题教学不仅有助于学生理顺解题思路，复习巩固知识和明确解题规范,更重要的是可以培养学生多方面的能力，但由于课堂时空有限，化学习题类型繁多，不可能面面俱到。为此，教师必须对例题进行筛选，精选典型的、具有普遍指导意义的习题作范题，从方法步骤着眼，从解题思路入手，注意引导学生认真分析题意，弄清要求和条件，找出例题所涉及的知识点，以及要求解答的问题与已知条件的关系，抓住解题关键，形成正确的解题思路和方案，并适当列出解题格式、要点和注意事项，使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析，不仅可以收到以题及类举一反三的效果，更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
        2、在复习教学中，教师要针对学生实际和中考的重点、热点问题，精心挑选典型的习题，并适当进行改题和编题。教师不应盲目采用套题,而应尽可能做到多中求少，少中求优。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干和灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法,坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。
参考文献：
[1].王祖浩主编《化学课程标准解读》     湖北教育出版社 2012.6
[2].全日制义务教育《化学课程标准》北京师范大学出版社 2011.7
[3].王小明主编《化学教学实施指南》华东师范大学出版社 2003.4
[4].查有梁著《给教师的20把钥匙——教师应掌握的教育学方法》四川教育出版社 2007.4