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让经典文化浸润童年

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：王丽红

[导读] 教学改革思想理念的全面落实和推行，要求教师在课堂教学过程中不断增强学生的总体学习效果，促进学生的综合全面发展。

河南省舞阳县马村乡实验学校王丽红

摘要：教学改革思想理念的全面落实和推行，要求教师在课堂教学过程中不断增强学生的总体学习效果，促进学生的综合全面发展。因此，在高段小学语文课堂教学内教师要重视古诗词的诵读教学，让学生通过古诗词的诵读和学习感受传统文化和经典文化，让经典文化思想浸润学生心灵，改变学生的思想状态和价值观念，通过古诗词的诵读教学深化学生的情感世界，保证学生能够在课堂学习中获取进步，通过古诗词教学让学生获取综合全面成长。基于此，文章中主要分析了小学高段语文课堂古诗词诵读教学的有效方式。
关键词：高段；小学语文;古诗词诵读;教学;分析
        前言：在语文课堂的诗词教学过程中教师意识到诵读的意义和重要性，通过方法和策略的更新，为学生构建优秀的教学氛围，保证学生通过诵读感受诗词的主要含义,通过古诗词的诵读引导让学生了解诗意、了解作者的思想情感，通过古诗词的介绍让学生加深情感体会，会保证学生在课堂学习中的主动参与，也会保证学生在课堂中形成创新意识，有助于学生进一步了解经典传统文化，成为传统文化的主动学习者和弘扬者，保证小学生获取健康成长的能力。
        一、设置教学情境，实现有效经典诵读
        在课堂教学过程中教师可以通过设置教学情境的方式深化学生的情感感悟，促进学生在课堂学习过程中的积极思考，通过教学情境让学生在课堂学习过程中主动参与，在教学情境中让学生完成古诗词的诵读，会让学生在诵读过程中理解诗词的重点含义，也会通过诵读了解作者的思想情感，在语文课堂的诵读课堂内通过探索方式促进学生的综合进步，也会保证学生通过诵读获取成长[1]。
例如：在有关古诗《泊船瓜洲》的讲解过程中，教师可以在课堂中设置“师生对诗”教学情境，根据王安石的《泊船瓜洲》教师可以指引学生在课堂中和课堂以外环境中搜集王安石的不同作品，师生之间互相背诵王安石的古诗词，可以按照王安石作品的不同特点收集古诗词，通过不同特点作品的对诗，让学生通过诵读了解诗词含义，了解王安石作品的不同特点，在课堂教学过程中通过教学情境的设置激发学生的积极性，在教学情境中完成经典诵读教学。

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        二、结合多媒体，实现有效经典诵读
        教师可以通过多媒体教学方法让学生进一步理解诗人通过文字诠释的不同情景，通过诗词与多媒体方法的结合，让学生进一步理解诗词中蕴藏的含义，通过多媒体的视频、图片优势吸引学生的注意力，让学生在多媒体诠释的背景下完成诗词诵读，也会增强学生的能动性意识，通过高段语文课堂的古诗词诵读，让经典文化塑造学生心灵[2]。
例如：在有关《清平乐?村居》古诗的讲解过程中，教师可以通过多媒体将诗人通过文字描绘的画面展示出来：青青草地、美丽的太阳、大儿、中儿、小儿分别在做不同的事情，在课堂教学过程中教师通过多媒体方式构建轻松愉快的课堂教学氛围，保证学生能够在学习中获取成长，会促进学生进一步感知作者运用文字描绘的画面。随后，教师可以通过多媒体播放轻音乐形式，让学生在轻音乐背景下诵读古诗，会让学生进一步体会古诗字含义，深化学生的情感意识，促进学生的课堂学习过程中的成长。
        三、开展实践活动，实现有效经典诵读
实践活动过程会促进学生的积极思考，保证学生形成完善的学习思维。因此,在小学古诗词诵读教学过程中:教师可以通过开展实践活动方式实现教学目标，推动有效经典诵读课堂的构建，保证学生在课堂学习过程中能够感受经典文化，获取全面进步[3]。
例如：语文教师可以在课堂教学中开展“经典诵读PK”活动，让学生选择自己喜欢的古诗词内容在课堂中加以朗读，班级的学生之间相互竞争、相互评价，诵读古诗词营造优秀的实践活动氛围，保证学生能够在课堂学习过程中主动参与互动，通过实践活动探索模式，完成经典诵读实践。活动的开展让学生在实践活动中获取成长，自己感受深化情感感悟，也会升华学生的情感意识和古诗学习主动意识。
        结语：综上所述，在新时期语文课堂的教学过程中，教师不断更新教学方法和教学策略，从认知能力和主动意识上培养学生在课堂学习过程中的积极性，通过教学情境、多媒体、实践活动三种不同方式，让学生在参与中积极思考，形成完整的知识脉络，促使学生主动参与语文课堂中的诵读练习，保证学生通过朗读了解作者通过诗词传递的情感、了解诗意，深化学生的情感体会，让学生在课堂学习过程中获取进步。但是，在取得丰硕成果之后，教师也要不断探索古诗词诵读的有效方式，为学生提供更加优秀的平台，促进高段小学生的综合健康成长。
参考文献：
[1]董佳国.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略研究[J].学周刊,2020(18):61-62.
[2]徐丽梅.聚焦古诗情境诵读,传承中华传统文化——浅析提升小学语文古诗情境诵读实效性的途径[J].中国校外教育,2020(14):90-91.
[3]许群.诗境高远,文脉流长——小学语文之古诗词中传统文化的教学方法探究[J].华夏教师,2020(14):78-79.
本文系2019年漯河市基础教育研究项目《小学高段古诗文诵读与积累实践研究》（课题编号：LHKT2019046）研究成果