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小学高年级数学课堂教学目标的制定与有效达成研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：王慧玲

[导读] 众所周知小学是我国教育系统中最基础、最根本的教学内容，作用为引导学生，让学生形成学以致用能力。

福建省三明市宁化县实验小学王慧玲 365400

摘要：众所周知小学是我国教育系统中最基础、最根本的教学内容，作用为引导学生，让学生形成学以致用能力。教师设定教学目标需要体现出科学性、合理性，确保每个学生都能够在这样的学习过程中得到成长和进步，这对学生今后的发展和成长意义重大，影响突出。本文将以小学高年级数学课堂为例,分析制定教学目标和达成教学目标的思路，旨在提高教育效果和教学水平。
关键词：小学；数学；高年级；教学目标；计划
        前言：平时教学中经常会遇到这样的问题，那就是教师原封不动的按照备课内容、备课计划教学，但计划赶不上变化，经常会出现许多突发情况，影响学生的学习效果、学习质量。对于教师来说，教学目标是很重要的内容，如果教师的思路过于僵化，在教学中势必会受到许多限制与影响，无法保障教学效果、教学质量。所以教师需要体现出教学目标的方向性，教师需要吃透教材，把握学生情况，这样才能够设计出更具有针对性的教学目标、教学计划，提高教学效果。
        一、吃透教材把握课堂结构框架
        数学是一门系统性突出的学科，数学知识衔接有序，关联密切。因此教师需要充分把握教材系统性，瞻前顾后的制定教学目标、教学计划[1]。这样才能保障教育有效性。
        比如在学习《长方体和正方体》的时候，教师就需要先分析学生已有知识结构，随后板块化设计教学，要明确每个部分的教学难重点和教学目标。首先要猜想长方体和正方体二者有什么特点，面积、体积和什么有直接关系。其次是研究。教师可以给出学生一些长方体和正方体材料，让学生自行研究、自行设计思路。此外是交流，学生在交流中发现了什么问题，有什么疑惑想要处理。最后是验证环节，也就是说一说长方体和正方体的体积、面积以及自身特点。此时学生就能够形成自己的知识见解、知识理解[2]。学生在亲自实践中建立了深刻印象，明白了长方体和正方体的特征.这种宏观与微观层次化结合的知识学习方法能够让学生更顺利的达成学习目标，体现出学习价值，保障教学目标更顺利的达成与落实。
        二、以生为本突出学生课堂主体地位
        构造教学框架、教学结构的过程中，教师需要做好分析，思考学生特点、特色。每天教师都要和很多学生打交道与沟通，课堂是师生思维碰撞的重要场所。只有在教师了解并且有读懂学生以后，才能够让教学目标落地生根。
        教学目标必须有根，根是教学目标的追求、教学目标的方向[2]。教师需要先了解学生基础情况。不同学生基础是不一样的.设立教学目标的时候，教师需要充分思考。要考虑不同学生层次情况、层次问题。不同层次体现的结果是不一样的。制定教学目标需要考虑封顶和保底要求。也就是考虑班级能力突出学生的同时也要照顾班级中能力有限的学生。

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比如在学习《长方体和正方体》的过程中，
        第一层要求探索图形位置、大小、形状关系，了解几何体与平面图形基本特征，形成空间观念和数感，了解几何直观作用与符号作用。
        第二层要求基于课程目标，用操作、观察的过程认识长方体与正方体的展开图。在实例中掌握体积、容积意义、度量单位。可以完成单位换算，明白不同单位在生活中的意义。配合情境，掌握长方体、正方体的表面积、体积计算方法，解决一些生活中的简单问题，比如粉笔盒体积测量方式。
教师需要顺着学生的思路教学，在反复强调中明确关键点、难点与重点。要明白的是师生之间的思维形式、形态是不一样的[3].为了让学生能够跟上进度，教师教学目标的制定一定要站在学生角度考虑。
        教师有必要第一时间发现学生的问题和错误。学生学习中难免不会出现错误。教学中学生更倾向于用自己的思维形式处理问题。但是学生所面对的问题并不是固定的。此时教师就需要在制定教学目标中预先设想与考虑学生可能会遇到的各种情况，制定目标中考虑如何避免错误。
        三、关注课堂中的生成拓展教学目标
        课堂教学瞬息万变，教师无法规避所有的突发问题。此时为了保障教学进度、教学质量，教师就需要用灵活的教学思路和方法应对教学问题。当然考虑到事情的多发性以及部分教师教学经验有限，所以一定要合理设计备课内容、教学目标，从而更从容的应对各种教学突发状况。教师要预想可能会碰到、遇到的突发事件、课堂生成资源。要合理使用这些资源，智慧备课、机智备课。让教学目标能够体现价值、体现作用，让课堂成为师生互动的重要平台、重要场所。教师研究和制定教学目标中一定要充分考虑学生的变化和条件，这样才能设计出合理教学目标，围绕目标达成预定的教学计划。
        结语：教学目标的研究看起来非常简单，其实涉及到非常多的内容。教师需要合理把握教学计划、教学要求，掌握专业教学技术，确保每一个学生都能够在学习中形成深刻认知、深刻见解。老生常谈的话题并不意味着我们已经吃透、吃熟。教师需要以生为本，将目光放在可持续发展。这样才能够更好的落实教学计划，达成新时期的教育目标。
参考文献：
[1]田国蕾.解析小学数学高年级课堂教学有效性的优化策略[J].中华少年,2020(15):35+38.
[2]赵琼华.小学高年级数学教学中概念引入的方法分析[J].科普童话,2020(18):88.
[3]徐成云.小学高年级数学课堂中有效提升学生积极性的策略[J].课程教育研究,2020(18):123.
注明：本文为《分层教学模式在课堂教学中的应用研究》课题的研究成果。