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小学体育分层教学探究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：宋江

[导读] 针对学生而言，其接受系统教育时间比较短，家庭教育以及成长环境各不相同，因此其身心发展的特征有所不同，此种差异性带给教学活动一定困难。特别是体育学科，学生具有的身体素质存在较大差异。

黑龙江省鹤岗市实验小学宋江

摘要：针对学生而言，其接受系统教育时间比较短，家庭教育以及成长环境各不相同，因此其身心发展的特征有所不同，此种差异性带给教学活动一定困难。特别是体育学科，学生具有的身体素质存在较大差异。为此，体育教师可对分层教学这种方法加以运用。本文旨在对小学阶段体育教学当中分层教学的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学体育；分层教学；教学策略
        前言：小学阶段的体育教学对提高学生身体素质，促使学生健康成长有着重要作用。然而,随新课改逐渐深入，依然有不少教师运用传统方法开展教学，这样不仅难以激发学生的运动潜能，同时还会对教学效果造成影响。为此，教师需创新原有教学方法，对分层教学这种方法进行合理运用，这样才能让学生获得充分锻炼。
        一、对分层教学具有的优势加以明确
        第一，与个性化的教学要求相符合。在小学阶段的体育教学之中实施分层教学，体育教师需全面掌握学生的体能状况、身体素质、兴趣爱好以及心理素质这些情况，之后按照学生情况对不同教学方案进行制定，让层次不同的学生全都找到与自身相适合的学习方法，发挥出学生特征，对其体育优势进行充分展示。第二，有效调动学生的学习兴趣。实际上，分层教学主要帮助学生运用适合自身的锻炼方式进行运动，进而达到相应的教学要求。假设不加区别，所有学生都运用相同方法进行训练，那么素质较差的学生就会感到非常吃力极易导致其失去运动信心以及兴趣。但开展分层教学，除了能够强化教学具有的针对性之外，同时还能调动学生的运动热情，促使学生积极参与到运动之中，有效提升教学效率。体育教师通过分层教学可以帮助学生在学习以及运动之中找到乐趣，这样可以凸显出体育教学具有的公平性。
        二、对学生进行分层
        教学期间，体育教师可按照学生具有的个体差异来对其进行分层，促使学生在自身擅长的活动当中获得有效发展。这对学生来说，个体差异主要分层两类，其一为性别差异，也就是女生和男生在体能方面存在明显差异。其二为运动天赋的差异，也就是学生在不同项目当中具有的优势是不同的。课堂之上，体育教师需对这些差异加以重视，分层制定训练目标以及计划，以此来帮助学生进行科学学习。对学生实施分层期间，体育教师需按照动作的标准程度以及体力把学生分成三个层次。对各个层级的训练计划进行设计之时，教师还需对整体教学目标加以重视，让学生渐渐认识到自身擅长的项目，激发学生的运动潜能。比如，开展跳高教学期间，体育教师可现象学生讲解动作要领，同时进行示范，之后针对不同学生展开分层训练，逐个击破。

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针对体能比较差的学生，教师让其进行基础动作的训练。对于身体素质普通的学生，教师可进行指导教学，帮助学生纠正一些错误动作。针对天赋较高的学生，教师需给予激励以及赞赏，促使学生实现自我突破，敢于挑战自我。如此一来，可以让所有学生有所收获，实现共同进步。
       三、对教学内容实施分层
       在小学阶段的体育教学之中，教师对一些基础的动作要领进行讲解之时,可以按照学生学习基础、身体素质、理解能力以及技能储备来对教学内容实施分层，确保学生体育素质可以得到有效提高。比如，进行百米跑步教学期间，体育教师可把学生进行恰当分组，进行差异化的训练。教师可把身体素质比较好，学习速度较快的学生分成一组，之后展开强化训练。把身体素质比较普通、动作要领已经初步掌握的学生分为一组，展开中度训练。针对身体素质比较差的学生，教师可以将这些学生分为一组，对训练难度进行适当降低，展开循序渐进的训练。这样一来，可以促使所有学生身体素质逐渐提升[1-2]。
        四、分层评价训练成果
        完成课堂教学以后，体育教师可按照学生训练成果展开合理评价，一次来增强学生的训练信心，有效激发其学习兴趣，并且促使学生身心健康发展。比如，完成跳远训练以后，体育教师可及时对学生进行评价，针对层次不同的学生，教师所有评价标准也是不同的。例如，针对层次较高的学生，教师可把综合素质当作评价标准，积极鼓励学生不断突破。针对中等层级的学生，教师可要求其对标准动作进行熟练掌握，进而得到相应的考核标准。针对层级较低的学生，体育教师可把这些学生的学习态度以及进步当作评价标准，实施综合评价[3]。进行分层评价，除了可以激发学生的运动潜能，强化学生的运动信心之外，同时还能提高学生的综合素养，进而促使学生实现全面发展。
        结论：综上可知，在小学阶段的体育教学之中对分层教学方法加以运用，除了能够激发学生的锻炼主动性以及积极性之外，同时还能提升体育教学的整体质量，有效提高学生的身体素质。所以，教学期间，体育教师需对分层教学这种方法进行合理运用，对分层教学具有的优势加以明确，对教学内容以及学生进行适当分层，对训练成果进行分层评价，这样才可促使教学效果不断提升。
参考文献：
[1]何震宇.浅析分层教学在小学体育技能学习中的作用[J].小学教学研究,2020(12):60-62.
[2]孙路警.分层教学法在小学高年级体育教学中的应用策略探讨[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):203.
[3]汤能杰.借助分层教学助力小学体育精准教学——以《跳绳》一课为例[J].当代体育科技,2019,9(31):100-101.