基于核心素养下的劳技手工制作课堂设计策略

发表时间:2020/7/29   来源:《教学与研究》2020年7月   作者:邱兰萍
[导读] 新时代的教育对学生的核心素养更加重视,被认为是他们终身发展所需要具备的品格,也是必不可少的能力.许多学校开展了培养核心素养的课程,劳动与技术就是其中一种。

广东省东莞市大朗镇新民小学 邱兰萍 523770

摘 要:新时代的教育对学生的核心素养更加重视,被认为是他们终身发展所需要具备的品格,也是必不可少的能力.许多学校开展了培养核心素养的课程,劳动与技术就是其中一种。本文聚焦学生核心素养视角,以劳技手工制作课堂为例,从内容的选择到目标的把握,从方法的改进到评价的多元化展开研究,使得劳动与技术才能在培养学生核心素养上发挥更大的作用。
关键词:核心素养;劳技手工制作;策略
        一、立足学生,科学选择教学内容
        核心素养的培养对于学生未来至关重要,劳动与技术课程内容也要围绕其展开,充分考虑学生的实际情况,选择能使他们终身受益的内容。如在教材中设计了家政单元,目的是为了培养学生的家政能力,教学上也要贯穿始终,同时还要兼顾劳动素养的培养,根据实际需要进行适当拓展,使相关内容能够发挥更积极作用。
        二、吃透教材,准确把握教学目标
        “动手实践” 往往能够获得更有效结果,这也是劳技课的特色所在。开展上述课程时首先要明确教学目标,其目的是为了培养学生良好的技术素养,通过实践获取劳动体验。教师要准确把握这一核心,熟悉相关纲要,引入理论成果,将其与课程目标紧密的联系起来。所有的教学都应围绕目标进行,因此要对后者有深刻的认识,充分把握教材,完全将其吃透,这样才能够制定合理的计划和选择最佳的方法。从五年级上册教材来看,主要以木工为主题,纲要中涵盖了多种内容,包括了木制品加工过程中的各种技法,从锯到割,从切到粘面面俱到,大大丰富了学习的内容。以磨的技法为例,教材中有许多案例,从手工锯到木蜻蜓,从迷宫盘到木笔筒,都有助于他们掌握这一技法。但具体操作时仍然存在诸多问题,设计的目标与实践有着较大差距。以手工锯为例,这是一个小木工作品,学生们初次进行尝试,练习通过“磨”的技法制作出成品,通过打磨使其更加圆润,方便使用。教学目标的设计也应围绕其展开,让学生们了解砂纸这一打磨工具,同时熟悉这一技术。木蜻蜓的制作则要求更高,如果打磨出现问题将会直接影响作品成果,这一切都要体现在设计教学目标中,既要让学生能够了解打磨工具,并且能够自己制造出来,同时也要考虑降低打磨难度,根据蜓翅的角度进行操作,从而能够获得成功作品。迷宫盘、木笔筒又与上述二者不同,制作过程中需要粘合木板,打磨就是为之做准备,增加牢固性和美观度。


学生通过之前的学习已经初步掌握上述技巧,因此未将打磨纳入到教学目标当中,而是根据实际情况进行调整。教学目标的设定必须因地制宜,只有熟悉教材才能准确把握,从而提高教学效果,增加学生的劳技学科素养。
        三、激发学生的学习兴趣,发展学生的创造性思维
        兴趣往往是最好的老师,会带动着孩子们努力学习,成为不可替代的动力,我国古代教育家早就认识到这一点,认为只有对事物产生兴趣才会更加积极的面对,更努力的投入其中,获得意想不到的结果。教师首先要培养起学生的兴趣,在我的教学中采取适当方法,带动他们的情绪,发挥创造性,这样才能达到最佳效果,最终完成任务。笔者观察了许多劳技课堂,发现许多学生对之感兴趣,但不在具体的内容,而更热衷于宽松的环境。教育学家认为,兴趣可以提高人们的观察力,使之变得更为敏锐,同时还具有增强记忆力的作用,带动想象力发挥作用,从而产生愉悦的心理,更热衷于努力学习,彰显自身个性,创造力也随之增加,而心理学家的看法也与之相同。劳技课本身就有其特殊性,能够直接的参与其中往往对学生充满魅力,更有利于激发他们的兴趣。教师要充分认识到这一点,在内容的设置上要充分考虑学习者的情志和认知,与他们的年龄特征相吻合,采取适当的形式,彰显出活泼多样的风格,这样更容易激发起兴趣,达到最终目的。教学中要立足于学生实际,充分把握上述规律,适时的加以点拨,让他们深入进去,发展创造性思维,更好的提高核心素养。以《制作剪贴画》为例,剪贴画是必要的素材,课前我准备了许多,它们颜色各异,形状多样,大小不同,涉及内容众多,从自然风光到人物、动物都包含其中。课堂伊始,以欣赏剪贴画为主,让学生仔细观察,从而形成自己的想法,激发出兴趣,产生创作的欲望;之后再给予鼓励,让其动手作画,再将其做成剪贴画。当学生们完成作品后,在集体进行评价,选择最美的图画。在此过程中人人参与其中,从借鉴中有所启发,进而形成了美丽的作品,将想象力引入到颜色的搭配中,将创造性发挥在图案的构成上,最终获取了成功。
        新的时代有新的变化,核心的素养的培养至关重要,如何以此为中心,开发学生的潜能,是劳技教师的重要任务,从学习到探究再到实践,任何环节都必不可少,必须发挥创造精神,将其融入到课堂当中,发挥重要的影响力。
参考文献:
[1]华莉娅.初中劳技课学生技术素养培养策略[J].江苏教育:中学教学 版,2017(9).
[2]丁宇红.劳技教师教学素养剖析及策略———兼谈劳技教研方式的创新[J].上海教育科研,2016(1)

 

 

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