初中化学教学中学生动手能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中化学教学中学生动手能力的培养

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：秦贵

[导读] 初中化学是学生化学科目学习生涯的基础，而且与其他科目还存在一定程度联系。

甘肃省张掖市甘州区三闸镇中心学校秦贵

摘要：初中化学是学生化学科目学习生涯的基础，而且与其他科目还存在一定程度联系。在化学教学过程中，让学生进行大量动手实践，不仅可以提升学生的化学成绩，还能够提高学生动手能力，强化学生的思维能力，加深学生对知识点的记忆与理解。由此可见，教师应当着重培养初中生的化学动手能力。本文简要对初中化学教学培养学生动手能力的积极作用进行了分析，探究了几点培养策略，以期对相关人士起到参考价值。
关键词：初中化学；教学；学生动手能力；培养
        引言：初中教学正处于课程教学改革的关键时期，教师应当不断探索出更具科学性、合理性的教学方法，以此提升教学效率和质量。化学是一项对学生动手能力要求比较高的科目，而且一些知识点比较抽象，化学方程式和概念性知识比较多，如果采取“死记硬背”的方式，会影响学生的学习效果，这就需要通过大量实验动手操作，提高学生动手能力。但目前培养学生动手能力的方式比较单一，这就需要教师积极探索动手能力培养方式。
        一、初中化学教学培养学生动手能力的积极作用
        （一）能够提升学生的化学成绩，建立自主性学习能力
        在初中化学课堂教学中，学生的化学成绩主要体现在两个方面，一方面是理论知识成绩，另一方面就是实践动手操作能力。相比理论知识教学，动手能力提升对于学生成绩的影响更明显，学生可以将动手实践过程中的感悟与理解，转化为知识点，将抽象的理论知识变得更加具象化，这样有助于理解和记忆。而且通过大量实践操作，可以提升学生的学习兴趣，使学生建立比较稳固的自主学习能力，提升学习化学的兴趣，这样便可以提高学生化学成绩。
        （二）能够确定学生的主体地位，激发强烈探索欲望
        在课程改革背景下，初中课堂应当将学生作为教学主体，而教师应当作为教学引导者。通过学生自己动手实践操作，可以巩固学生在化学课堂教学中的主体地位，这样有利于推动课程改革并改善化学课堂教学环境，使化学课堂更具可操作性。相比理论知识教学，学生通过动手实践操作后完成知识探索与学习目标，可以增强其成就感和幸福感，有助于开发出新的学习思路，这样不仅可以提高化学课堂教学效率，更能在学生群体中建立强烈的探索欲望【1】。
        二、初中化学教学培养学生动手能力的培养思路
        （一）采取分组合作教学模式，提升学生动手操作兴趣
        初中是学生学习的关键时期，也是培养学生团队协作意识的重要阶段。教师可以采取小组合作教学模式，这样可以让学生在完成实验操作同时，与同学建立深厚友谊并提高学生的团队协作意识和能力。
        例如，在教师在《二氧化碳的性质与制法》这一单元进行教学时，可以先根据学生的学习成绩和动手能力，将学生进行4-6人分组,让学生在团队协作中完成基本的教学试验目的，而且小组合作教学模式可以改变课堂教学氛围，使课堂变得更具生机，从而激起学生强烈探索欲望与试验操作兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

然后教师再设计几个问题：二氧化碳能不能支持燃烧？能不能与石灰水发生反应？
        学生再将二氧化碳倒进装有一高一低两根点燃蜡烛的烧杯中，随后可以发现蜡烛熄灭。从而得出结论，二氧化碳密度要大于空气，且不支持燃烧反应。将石灰水装入试管中，然后再向试管中加入二氧化碳，此时可以发现原本干净的石灰水变得浑浊，这样就可以得出结论，二氧化碳可以与石灰水发生化学反应并且会出现白色沉淀物。这一方法也常备用于CO2的检验。学生共同完成这些试验，可以让学生对化学产生浓烈的兴趣,能够使学生热衷于通过实验操作来解决问题。
        （二）为学生培养严谨的科学试验态度，让实验与日常生活相结合
        化学与日常生活的联系比较紧密，教师可以让学生多关注日常生活中的一些化学现象，这样一方面可以积累大量化学知识，另一方面可以提升学生思维能力和自主学习能力。在课堂动手操作过程中，教师应当培养学生建立严谨的学习和实验态度，这样才能做好化学实验并且从根本上提升动手操作能力【2】。
        例如，在进行《常见的酸和碱》这一课程教学时，教师可以让学生了解什么是酸碱指示剂，让学生记住石蕊试剂和酚酞试剂的特性，然后学生将紫色石蕊试剂和物色酚酞试剂分别加入到白醋和石灰水中。随后可以发现，加入石蕊试剂的白醋溶液变红，而加入酚酞试剂的白醋则为变色；加入石蕊试剂的石灰水变蓝，而加入酚酞试剂的石灰水变红。由此可以得出结论，酸类溶液可以使紫色石蕊试剂变红色；碱类溶液可以使酚酞试剂变红色。
        通过实际动手操作，可以让学生对这部分教学内容有比较深刻的理解，学生也可以清楚的记住如何完成对酸碱溶液的检验。
        (三）结合引导式教学法，让学生对实践操作有强烈的主动参与感
        初中化学有一定的抽象性特征，很多知识点与实验有着较多关联，单纯好死记硬背往往很难有较深的理解，而且不利于长期记忆。为了使学生在实验中动手能力获得提升，教师应当根据教学科目，设定一些引导性问题，为实验操作预热，让学生可以在实验中发现问题，这样不仅可以提高学生的思维能力和学习能力，同时也可以提升动手实践能力。
        例如，在进行《燃烧和灭火》这一课程教学时，教师可以设定：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么等问题。然后让学生通过实际动手操作，按照排除法的实验方式，以此将可燃物、氧气和着火点温度等要素进行消除，最后学生可以得出结论：在物体燃烧时，可燃物、氧气和燃烧温度达到着火点这三个条件是燃烧三要素。同时由此可以得出另一个结论，要想实现灭火，可以通过消除可燃物、隔断氧气、将温度将至着火点以下这三种方式。通过将提出的问题与实践操作相结合，可以明显提升学生在实践操作中的探知欲望，从而实现培养动手能力的目的。
        结语：动手能力的培养会直接影响到初中生对于化学的认知与理解，为了全面提升学生的化学成绩，提升其动手实践操作能力，教师应当根据教材内容和学生的实际情况，将实验动手能力培养与其他教学方式进行结合，不断完成培养方式的优化创新，着重提高学生的动手实验兴趣和积极性，这样才能真正做到培养学生动手实践能力的教学目的。
参考文献：
[1]王财金.加强初中数学教学中学生动手操作能力培养的思考[J].名师在线,2020(15):54-55.
[2]张永进.落实核心素养，培养关键能力——初中化学教学中学生核心素养的培养[J].华夏教师,2020(02):8-9.