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谈小学英语读写能力培养策略与方法

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：杨登文

[导读] 随着社会与经济的快速发展，学校的教学模式在逐步更新，课堂教学的重心不仅要注重知识的灌输，同时还要培养学生各方面能力的发展。

浙江省温州市苍南县钱库镇第三小学杨登文

摘要：随着社会与经济的快速发展，学校的教学模式在逐步更新，课堂教学的重心不仅要注重知识的灌输，同时还要培养学生各方面能力的发展。特别是在小学英语教学过程中，只有逐步增强学生的读写能力，才能够提高小学英语课堂教学的有效性。因此，教师应该提高对读写能力的重视度，并寻求最佳的教学方法进行教学。基于此，本文将提出一些在小学英语课堂教学中培养学生读写能力的相关策略以及方法。
关键词：小学英语；读写能力；培养策略
        引言:在这个新时代的大背景，如果教师只会一味地进行知识的灌输，却忽视了学生其他方面的培养，这样会在很大程度上制约了学生的发展，并会成为学生未来发展的一大瓶颈。尤其是小学英语这门学科，能够有效地促进学生的全面发展。因此，在小学英语教学过程中，教师除了教学生一些单词、语法等，还要注重培养学生的读写能力，从而让学生能够主动的去学习，并成为学习的主人。但是根据我国目前的小学英语教学情况来看，大部分教师对读写能力的培养的认知度还不够，他们认为只要掌握足够的词汇量，读写能力的培养就能一步到位，但是这是一个错误的想法。教师应该教授学生更多的读写技巧，这样才能够有效地提高小学英语的教学效果，并将读写能力的培养落实到实处。
        一、为学生营造良好的学习氛围，让学生能够主动参与到其中
        小学英语对于学生来说本身就是一门较为枯燥的课程，因为小学阶段的学生各方面能力都尚未发育成熟,需要教师花费大量的时间去引导他们。这就需要教师充分发挥自身的主导地位，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够主动参与到其中，这样才能够有效地提高课堂教学效果，并实现小学英语教学的教学目的。但是读写能力的培养不是一蹴而就的过程，它是一个潜移默化、循序渐进的过程,需要教师在教学过程中为学生营造一定的氛围，让学生在这个氛围中更好地进行学习。因此，作为一名小学英语教师，不能将小学英语教学局限于课堂教学中，可以适当的增设一些活动，让学生在参加活动的过程，逐步激发自己对英语的读写兴趣。与此同时，教师要学会给予学生适当的奖励和表扬，当学生感受到学习英语的快乐，如果长时间的处于这种氛围下，学生就会将学习英语当成自己的一份责任，从而主动地去学习英语，最终逐步增强自身的英语读写能力。[1]
        例如：在学习人教版小学英语Unit 4 《We love animals》这部分教学内容时,如果单靠教师的讲授，就会使抽象的教学内容变得越发抽象，严重的时还会使课堂氛围变得枯燥乏味，从而降低了学生的课堂参与。

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这时教师就可以利用活动为学生营造良好的氛围，鼓励学生们通过小组合作交流的方式,每个成员扮演一个自己喜欢的小动物，并用英语进行交流。但是教师要时刻在旁边引导学生，如果学生不会表达的可以问教师，让学生能够拥有一个完整的英语交流过程。对于一些表现好的小组，要是就可以给予他们一些小奖品，增强他们的学习信心。通过这样的教学，学生能够在情境中更好地进行学习，我增强对这部分教学内容的理解和认知。
        二、将教学内容贴近学生的生活实际
        小学生的思维正处于一个形象思维阶段，英语课程的学习对他们来说是困难的,但是作为一名小学英语教师，要学会深入的钻研教材，并充分的了解学生的具体情况，从而灵活地使用教学方法进行教学，让自己所使用的教学能够满足学生的年龄阶段以及认知水平，从而促进学生的快速发展。所以，在进行小学英语教学时，教师就可以将教学内容贴近学生的生活实际，让学生能够充分利用自己的已有经验解决相应的问题。通过这样的教学，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，让学生感受到学习英语是一件容易的事情。[2]
        例如：在学习26个英语字母读写过程中，首先教师可以改变传统的教学模式,充分利用多媒体来辅助教学，利用多媒体的带读模式，不断地规范学生的发音，在学生掌握了这26个字母的发音之后，教师就可以鼓励一些学生上台读，看他们的发音是否规范正确，如果发现不规范就要及时的进行引导。与此同时，对于一些不好发音的字母，教师就可以利用谐音的方式，让学生更好地掌握正确的发音。之后教师就要带领学生书写，可以鼓励学生用英语写请假条、书信等，这样才能够将读写能力的培养更好地落实到实处，并能够在很大程度上提高了学生的课堂参与，让学生成为学习英语的小能手，从而为学生未来的发展打下坚实的基础。
        三、结束语
        总而言之，只有逐步增强学生的读写能力，才能更好地提高学生的英语学习能力，从而有效地提高小学英语的教学效果，最终促进我国教育事业的快速发展。但是读写能力的培养不是一蹴而就的过程，需要教师付出大量的时间和精力，将教学方法与学生有效的结合，让学生能够主动的跟着老师的进度，并明确的知道学习英语是自己的责任。所以，作为一名小学英语教师，要让自己所使用的教学方法能够满足学生的发展需求，这样才能更好地促进教师与学生的同时发展，并有效地提高学生的读写能力。
参考文献:
[1]魏敏. 基于输出驱动假设的高中英语读写能力培养实证研究[D].海南师范大学,2016.
[2]卢静娟.小步教学提高小学生英语读写能力的探讨[J].当代教研论丛,2014(06):120.