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电子电工中职学生核心素养培育研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：张忠杰

[导读] 中职学校电子电工教育中，对学生核心素养的培育主要包括三方面的内容,即对学生自主学习素养的培养、对学生职业知识和技能素养的培养、对学生实践应用能力的培养，因而，中职教师所展开的具体的培育策略应紧紧围绕上述核心素养的教育目标来进行。

海盐县理工学校张忠杰

【摘要】中职学校电子电工教育中，对学生核心素养的培育主要包括三方面的内容,即对学生自主学习素养的培养、对学生职业知识和技能素养的培养、对学生实践应用能力的培养，因而，中职教师所展开的具体的培育策略应紧紧围绕上述核心素养的教育目标来进行。论文对电子电工中职学生核心素养进行了分析，并提出中职教师对学生核心素养培育的策略。
【关键词】电子电工；中职；学生；核心素养
        一、核心素养概述
        1.1核心素养的定义及重要性
        学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
核心素养是新课程改革的核心概念，如果深入地对核心素养进行阐释，核心素养是具有重要价值和意义的。对于学校而言，培养学生的核心素养是我国实施素质教育发展的重要目标，基于对学生核心素养的培养，学生的学习和技能素养、价值观、人格塑造等多方面会得到一定程度的提升，那么教学质量就会有所提升。对于学生而言，核心素养的培养首要就是针对学生自主学习能力进行培养，致力于从学习理由和动力出发，持续为培养学生自主学习蓄力，这就有利于学生终身的发展，使学生具备自主地、不断地去学习，从而提升自身知识和能力的意识。
        1.2电子电工中职学生核心素养分析
        中职学校是实施中等教育的学校，它所招收的对象是初中毕业生，或者与初中同等学历的学生。而中职学校教育所针对的方向则是职业教育，中职教育的目的在于基于义务教育的基础,培养具备较高的职业技能和职业素质的学生。电子电工专业的教育内容包括电子技术和电气工程两大类基础知识部分，其未来专业人员输出方向则包括面向电子的设备制造、应用和维护，面向电气的电力生产、电气制造、维修等，可见，电子电工教育可以为社会电子电工产业培养复合型技术人才。综上所述，中职学校电子电工教育是倾向电子、电力电气职业教育方向的，其所培育的学生需要具备相应的电子电工专业技能以及相应的职业素养。
        中职学校电子电工专业学科教育具有自身独特的教育目标和标准，在此基础上，中职教育具有对学生的核心素养进行培育的责任，这有利于学生的职业发展乃至终身发展。具体而言，中职学生核心素养应包括：
        （1）自主学习的素养，这是对学生核心素养培育的核心目标，自主学习与传统的被动学习的教育模式是截然不同的,自主学习表现学生的主动意识，表现学生在中职电子电工课堂的主体地位。而中职教师在中职教育中则表现为指导作用，通过学科教学的过程来逐渐培养学生自主学习的能力。自主学习素养具有其独特的表现形式，例如：学生在课堂教学中，能够自律地保持课堂纪律，能够主动地听讲，并且能够自主地去配合教师的教学互动，上述表现主要是针对学生具有自主学习的意识而言的；另外，学生无论在何时何地都具有对专业知识学习的热情和探究意识，能够主动地去进行与专业相关的工生活实践问题的分析，并就有自己解决问题的能力，这种表现是针对学生自主学习的习惯养成而言的。
        （2）职业知识和技能素养，对电子电工专业课程中知识和理论的掌握是中职学生需要具备的一个基础的专业素养。一般而言,学生应该具备相应的专业知识，例如：具备安全用电、以及电气设备应用、电子电工工具使用、电路原理知识、电路调试和故障维修等最基本的专业素养。这种专业素养的培育需要中职教师通过有效的学科课程教学来实现。具体而言，中职教师在教学的过程中，应该着重对于学生如下专业素养进行培育：其一，电子电工学科知识理论构建的素养，该学科属于理工类学科，其具有专业知识抽象的特征，因而学生要对电子电工学科知识进行学习，就需要在学习的过程中构建逻辑性较强的理论系统，并对相关理论知识进行有效的掌握；其二，电子电工学科知识理论延伸的素养，该专业的专业性较强，同时这个学科不同知识之间具有一定的关联性,这就需要学生具备知识延伸的素养，使其能够将旧知识与新知识进行关联学习，这种延伸性的学习是在学习过程中无法避免的，因而其必须具备知识延伸的素养。另外，电子电工专业的很多知识，例如电路图、线路板、电子仪器等知识在日常生活中学生是接触不到的，因而学生在学习的过程中还需要具有较强的对未知知识的适应能力和应对能力。其三，职业道德素养，在中职教育中对学生的责任意识、安全意识、工艺美学等进行教育，使学生具有健康的职业精神，使其具有履行职业义务、遵守安全规则、保证工作质量等职业道德意识。
        （3）实践应用能力，也就是动手能力，中职学校是针对职业技术做教育培育的，因而在其教育的过程中,对学生动手能力的培育一直是中职学校的重点教育内容。中职电子电工专业的学生应该具备较强的动手能力，这才能够符合其终身职业发展的要求。而基于这个教育目标，教育的切入点首先应该在对学生学习方法的指导上，例如：教师需要开设一些实践课程，训练和培养学生的动手能力，使学生在丰富的实训练习中得到职业技术素养的提升。
        二、中职电子电工学生核心素养培育现状
        目前，对于中职学校电子电工教育而言，各学科教师对于学生核心素养的培育已经开始重视起来，教师正在基于核心素养培育的教育改革的指引下，采取一定的教学策略积极求新。但是，从学生状态来看，其核心素养培育还存在不足之处。这种不足之处主要表现在两点：
        （1）自主学习意识和习惯还没有完全养成。学生整体的课堂状态并没有完全地实现自主听讲、自主学习,仍有一部分学生存在上课溜号、困倦、窃窃私语等注意力不集中问题，理论课发生上述情况对于实践课程造成影响，部分学生实践结果不理想，理论课知识学习不到位，同时缺乏通过实践验证理论的探究兴趣，这也使教师通过实践课很难培养学生的创新能力。
        （2）专业技术知识和能力的全面性不足，同时理论与实践还脱节情况。

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以核心素养为目的的中职教育,各学科教学要达到的效果已经不是教会学生知识和技术能力就可以，而是要考虑综合的素质教育，而实际上，学生目前对于知识延伸的学习不足（专业知识丰富性不足），对职业道德素养理解和塑造也存在不到位的问题。另外，最重要的问题就是很多学生还不能将理论知识的学习完全地、灵活地去应用于实践中，学生在实践课的表现不理想、学生生活实践匮乏问题普遍存在。
        三、电子电工中职学生核心素养培育策略研究
        3.1持力培育学生自主学习的素养
        中职学校对学生核心素养的培养，其中最重要的一个素养就是学生自主学习的素养，而中职学校要对学生自主学习的素养进行培养，是需要通过长期的、持续的坚持才会达成的教育目标。这是因为通过中职教育，不仅要培养学生自主学习的意识，更要培养学生自主学习的习惯，这就需要在相关电子电工课程教学中一一地去实现这个教育目的。其中，在教学中，教师应对学生自主学习的意识进行培养，首先就要从激发学生学习的兴趣入手。而基于激发学生兴趣为目的出发的中职学科课堂策略包括：
        （1）巧用语言艺术，使课堂变得幽默而生动。在电子电工教学中，教师应在自身教课语言上进行提升,利用幽默的、生动的语言去吸引学生、感染学生，使学生将注意力集中在对课程的学习上。例如：在“直流电路”知识教学中，由于学生表现困倦、不注意听讲，因而教师采取让学生齐读电流、电压等基本概念的方法来给学生解困、以及吸引学生的注意，但在齐读过程中，学生明显表现的声音不齐，没有力气。此时教师就可以利用幽默的语言去调节课堂气氛，“同学们的多重唱真是棒极了，但是可以给老师来一段一重唱吗？”，这时学生感受到教师风趣幽默的调侃，就会将注意力集中在学习之中。
         （2）教师应丰富教学方法和教学工具，使课堂教学模式变得丰富起来。例如：教师在对电子电工难点知识进行讲解时，可以采取多媒体工具，将抽象的知识具象化，方便学生的理解，同时吸引学生对学习产生兴趣，从而自发地去探究。特别是针对电路图、电力设备、和一些电子电工维修、制造工艺等知识进行讲解时，利用多媒体工具将电路图样、设备及部件形态和位置、工作工艺流程等知识进行分步骤的呈现，这种方法十分适用于激发学生对知识学习的兴趣。
        另外，要培育学生自主学习的习惯,教师就需要注重引导学生对生活中应用的电子电工知识进行探究意识的养成，注重引导学生自主地去解决生活中有关专业问题的意识。也就是说，教师要引导学生对生活中的专业知识和问题进行探究的心理和能力。
        3.2全面培育学生职业知识和技能素养
        要全面地培育学生职业知识和技能素养，中职教师首先需要丰富自身的电子电工理论知识，同时具有对知识和技能资源拓展的能力。针对于中职学生的教学是具有自身特征的，那就是需要以职业需求的角度去培养学生的专业知识和技能，因此，教师在教学中不应将教学内容局限于书本，更需要将教学内容进行生活化的丰富,以及职业化的丰富，使学生能够在职业知识和技能素养养成的过程中使其所学具备真正的实用性。因而，教师需要对教育资源进行丰富，在偏向职业特征的学科素养教育上，教师宜采用生活化教学法去展开教学活动。例如：在中职电子电工《电工基础》课程教学中，教师应该基于课本内容，使教学内容具有生活化的知识拓展特征。例如在对“电功和电功率”知识进行教学时，教师引导学生展开生活经验联想，可以借助多媒体工具放映出一些家用电器，在此基础上对学生进行富有生活化元素的提问，“不知道有没有同学在家里认真地观察过这些家用电器或者读过一些家用电器的说明书，你知道上面标识的‘1000w，1kw’这些字数和字符是什么意思吗？”，接着，教师又继续展开提问，“你能分别说出或猜出你家的电饭锅、电冰箱、空调……的额定功率吗？”教师在以生活元素进行提问的过程中，就轻易地解释了电功和电功率的概念，同时也使学生对于这些概念具有了更加清晰的认知。
        3.3重视开展电子电工实践课程
        实践课程有利于学生形成较为系统的电子电工知识理论构建，同时加强动手能力还能够帮助学生理解知识延伸的用处，形成更加全面的知识网络图建构思维。因而，中职教师应该重视开展电子电工实践课程，对基于理论和知识学习的学生的动手能力素质进行训练和培养。例如：在《电子技术基础与技能》课程教学中，教师应定期开展以实践内容为主的课程教学，强化学生的动手实操能力。在此过程中，教师不但要对学生的基础知识进行训练，还应对学生所应具备的职业道德素质进行训练。其中，在针对学生的基础知识进行训练的教学环节，教师可以采取合作教学法，将学生分小组进行合作实践。例如教师组织学生分小组进行电子电路设计比赛，鼓励学生大胆地设计出具有自己风格的作品。这种教学方法的应用使实践课活动十分明显地表现出学生个体的差异性，同时也增加了学生合作交流的机会；而在针对学生职业道德素质的实训中，教师可以采取情境教学法，组织校企合作活动，例如在学习电子设备维修时，教师请到生产一线的电子电工技术人员来到实训课堂，带领学生完成其某项岗位工作整套流程的操作实践，在讲解和实操的过程中，引导学生了解真实的工作环境，工作岗位职责，职工应具备的道德素养等企业内部生产情况和工作内容。
        四、结论
        对于中职学校而言，其需要面向社会职场培养专业技术人才，中职学校要以满足企业需求、以及学生职业发展需求为教育目的，去培养学生的核心素质能力。对于中职电子电工教育而言，各学科教师应集中在对学生的自主学习素养的培养、对学生的职业知识和技能的培养、以及对学生的实践能力的培养等三方面展开核心素质教育，采取适应于不同素质教育内容的教学方法，以创新的教学精神，去提升学科课堂的教学质量，达成学科教学的教学目标。
【参考文献】
[1]朱勇.浅谈如何在中职电子实训课中培养学生的核心素养[J]. 现代职业教育, 2017(11).
[2]杜信耀.中职学生核心素养培育的途径与方法[J]. 教育艺术, 2017(12):39-39.
[3] 陈霞. 关于中职机电专业学生核心素养培养的实践[J]. 当代教育实践与教学研究, 2017(05):142.