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小学低年级数学生活化教学研究

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：武新梅

[导读] 在新课程改革持续推进的背景下，各学科都在积极进行改革，并且试图迈入一个全新的发展阶段。

新疆博乐市第一小学武新梅

摘要：在新课程改革持续推进的背景下，各学科都在积极进行改革，并且试图迈入一个全新的发展阶段。不同于传统教学模式，生活化的教学模式更加强调生活与学科知识点之间的联系，也更加强调对学生知识应用能力的培养。在本篇文章中，笔者首先围绕小学低年级数学生活化教学意义展开分析，其次围绕具体的教学策略展开了探讨。
关键词：小学数学；低年级；生活化教学
        生活化教学策略指的是：在教学活动中，教师为学生创设一些与生活贴近的场景，或者提出一些与生活贴近的问题，将学生带入一种熟悉的环境下，促使学生思考问题。在小学低年级数学教学活动中，教师通过应用生活化的教学手段，能够有效活跃课堂气氛，使得学生对数学知识点产生好奇心，从而促进教学效果的提升。但对于教师而言，要想真正将生活化教学手段的作用发挥出来，就需要付出一定的努力。
        一、小学低年级数学生活化教学意义
        众所周知，数学来源于生活，并且在生活中有着非常广泛的用途。在组织开展小学低年级数学教学实践活动的过程中，教师将生活化的教学方法引入其中，对于活跃课堂气氛，提升课堂教学质量都非常有利。在生活化的教学氛围下，学生对于数学知识的理解能够更加透彻，并且在学生熟悉的场景下，他们也更乐于学习数学知识。可以说，小学低年级数学生活化教学有着重大意义。作为小学低年级的数学教师，在具体的授课过程中，应该给予生活化教学手段高度的重视，并且借助多种方法和途径，将生活化教学模式的价值进行充分发挥，以此帮助学生在一种非常轻松的氛围下进行高效学习。在小学低年级数学教学活动中，寓教于乐是一项重要的教学目标，而教师采取生活化的策略组织学生进行学科知识点的学习，则符合这一教学目标的要求。由此可见，在小学低年级数学教学活动中，采取生活化的教学策略，有着重大意义。
        二、小学低年级数学生活化教学策略
        （一）营造生活化的教学环境，活跃课堂气氛
        良好的教学环境，是取得教学成功的关键。在小学低年级数学教学活动中，教师可以借助生活化的教学手段，活跃课堂气氛，如在教学导入环节，教师可以引入一些生活中常见的现象或将生活中常见的物品带入课堂，以此调动学生的好奇心，为后续教学创造良好的条件。
        （二）创设生活化的教学情境，激发学习热情
        在生活化的教学情境下，学生能够产生对数学知识点的学习热情和积极性。鉴于此，小学低年级数学教师可以结合学生的兴趣点，打造生活化的教学情境，引导学生在熟悉的场景下思考数学问题，学习数学知识。

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例如，在组织学生学习“认识厘米和米”这部分知识点的过程中，教师可以给学生创设一个有趣的教学情境，首先，教师可以给学生阅读一篇小日记：“周日的早上，我洗漱完毕之后，坐在家里的餐椅上吃起了早餐，左手拿起一根10米长的油条，右手拿起一根10厘米的火腿肠准备左右开弓……”阅读完日记之后，教师可以提出一些问题“请问这篇日记中，出现了哪几种长度单位？这些长度单位都得到正确使用吗？”之后，教师鼓励学生展开积极的交流和讨论，共同寻找问题的答案。借助这种生活化的教学情境，激发学生学习数学知识的热情，为高效教学目标的顺利奠定基础。
        （三）设计生活化的课堂问题，调动数学思维
        生活化的课堂问题，是调动学生数学思维和数学学习积极性的关键。在低年级数学教学活动中，教师可以结合具体的教学内容和学生的生活实际，向学生提出一些生活化的问题，以此激发学生的自主性学习思维。例如，在组织学生学习“认识钟表”这部分知识点的过程中，教师可以给学生提出几个生活化的问题“生活中常见的钟表有几根针，分别是？”“钟表在生活中有哪些应用价值？”“你一般什么时候会使用钟表？”在这些生活化问题的引导下，学生会结合自己的生活经历思考问题，这不仅能够锻炼学生的数学思维，而且能够促使学生强化对生活中常见数学现象的认知，让学生了解到数学知识点的实用性。
        （四）布置生活化的课后练习，巩固教学成果
        在完成了某部分内容的教学活动之后，小学数学教师可以给学生布置一些生活化的练习作用，以此帮助学生巩固课堂所学知识点，强化学生对知识点的应用能力。例如，在“认识图形”这部分内容的教学活动中，教师在完成教材内容的教学之后，可以给学生布置课后练习任务，如要求学生寻找生活中常见的三角形、正方形或长方形的物品，观察这些图形的特征，并且做好相关记录。借助这种生活化的练习作用，可以促使学生将数学知识与生活实际相连，让学生形成较强的数学逻辑思维，促进学以致用教学目标的顺利实现。
        结束语：
        总之，在教学实践活动中，小学低年级数学教师可以借助生活化的教学模式，营造生活化的教学环境，活跃课堂气氛；创设生活化的教学情境，激发学习热情；设计生活化的课堂问题，调动数学思维；布置生活化的课后练习，巩固教学成果，以此提升教学质量，促进学生学习能力的发展。
参考文献：
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[2]王登强.生活情境在农村小学数学教学中的实践探讨[J].学周刊,2020(19):91-92.
[3]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智,2020(15):187.