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小学数学学生核心素养培养策略

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：王芳芳

[导读] 在传统应试教育理念之中，小学数学课堂教学往往更加关注学生应试能力，使得学生能够在考试中取得一个好的成绩，忽略对学生思维和思想上的引导，让学生能够具备一个良好的学习能力和学习思维。

阳县麻步镇塘北小学王芳芳

摘要：在传统应试教育理念之中，小学数学课堂教学往往更加关注学生应试能力，使得学生能够在考试中取得一个好的成绩，忽略对学生思维和思想上的引导，让学生能够具备一个良好的学习能力和学习思维。因此在现代化素质教育理念中，为了提升小学生数学核心素养，数学教师应懂得如何借助更多的教学手段来创新教学课堂，引导学生在课堂之中开展主动性和积极性学习，以此提升小学生对数学内容的理解能力和动手能力，更好的发挥学生的努逻辑思维和抽象思维，完善课堂教学氛围。
关键词：小学数学；核心素养；逻辑思维
        对于当下小学数学课堂教学而言，许多小学数学教育是为了优化教学效率,在教学计划中不断简化教学流程，往往只关注对考试内容有利的教学部分，以此来进行相关的教学引导，从不关心学生在数学课堂之中是否真正的掌握数学理论和数学规律，往往忽视了这个学生数学核心素养的培养，因此在没有形成良好的数学核心素养基础之上，小学生很难在抽象化和逻辑化题目之中找寻到正确的答案，更难以体会到数学学习的乐趣所在，使得小学生数学学习积极性和主动性得不到发挥。
        一、激发学生学习主体意识，促进学生主体作用发挥
        对于小学数学学科教学而言，小学数学教师应懂得在创新与改革教学内容之中，使得核心素养培养目标得以放置在重要位置，因此来确定小学数学课堂教学方向，促进学生能够在小学数学教师的引导之中激发自身学习主体意识，更好的尊重学生在课堂之中的主观能动性，让学生感觉到数学学习的魅力所在，使得学生能够在主体课堂之中发挥想象力和创造力，引导学生核心素养的良好形成,因此从一个被动学习状态转变为一个主动学习状态，更好地发掘数学中存在的价值和乐趣。
        比如，小学数学教师在教学数学课程“平移与旋转”时，要让学生自己先复习“轴对称图形”的知识。在课堂上，教师可以用多媒体手段把图形平移的过程用动态的方式展现出来，帮助学生度过“直观形象思维阶段”，让学生通过动态演示了解移动的方向和距离，帮助学生感知平移与旋转现象。接着教师可以通过让学生自己“动手操作”的方式，让每一个学生都能够在纸上画一个简单的图形，例如长方形、正方形、平行四边形等等，然后让学生把这样的简单图形沿一个水平方向进行移动，或沿竖直的方向进行移动，这样学生对于平移和旋转的概念就有了更多的认识。

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        二、将核心素养的培养作为教学中的核心任务
        在小学数学课堂教学改革创新之中，将核心素养的培养内容融入到日常主题教学活动之中，将极大化提升小学生数学核心素养培养效果，并且能够明确小学生学习的主要方向，所以小学数学教师在开展教学课程之时，应明确核心素养培养内容在课堂中的融入效果，进而促进学生数学综合能力的发展，帮助小学生在数学素质全面发展之中得到良好的进步，以此在实际教学过程中更好的转化教师的教学思想，懂得在教学之中把握细节，以此提升小学生数学核心素养水平。
         本身小学数学学科具有文化性和专业性的特点,因此小学数学教师在安排相关文化性教学内容之中,应借助文化的传播性和熏陶性来发挥核心素养培养效果。因此将文化性内容与核心素养培养内容相结合，使得学生能够在课堂之中提升自身文化素养，更好的借助文化熏陶学生思想道德品质，实现学科之间的互动，让学生能够更加明确和认证文化教育对自身发展的重要性，以此推动学生数学文化水平的提升。
        三、开展实践活动，提高学生的动手能力
        对于小学数学学科而言，其存在大量的实践性内容，以此彰显了小学数学学科的实践性特点。所以在小学数学教学改革的创新之中，小学数学教师应懂得如何贯彻实践性内容，让实践成为认证学生学习效果的主要途径，并懂得引导学生在课堂之中开展主动实践，发挥学生学习积极性与主动性，增强小学生数学实践能力，以此帮助小学生在和谐素养培养之中更好强化基础能力，学生能够在实践之中明确数学内容中所包含的各个知识点的内在规律，提升学生数学知识层次和能力层次。
        比如，小学数学课堂教学中针对加减乘除等运算类的知识，为了培养学生的综合素质，教师可以布置一些课外活动，让学生在实践中提升自身的数学思维，如分析和计算家庭每个月的生活费用支出、观察动物的睡眠习惯等活动。实践不仅是学习的目的，更是新课程改革的基本要求，因此教师应当积极举办实践活动，提高学生的动手能力。
        总之，小学数学教师在开展教学活动之中，应明确一个主要目的，便是数学学科教学的目标是帮助学生形成良好的学习思维和学习能力，以此强化教师本身育人的职责。本身教师的功能便是引导学生开展学习，而不是应该压迫学生在课堂之中形成被动式学习方式，所以小学数学课堂教学过程中，为了培养学生形成一个科学化、合理化的核心素养，数学教师应更加关注学生的内在需求，以此结合多元化教学方式，增强数学的内在教育功能，去提升小学生核心素养水平。
参考文献：
[1]徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊,2018(12):38-39.
[2]孙丽芬.基于培养学生核心素养的小学数学教学探析[J].学周刊,2018(12):23.