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巧用交互式电子白板，提升小学数学课堂的活力

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：施永成

[导读] 在小学数学课堂教学中，教师灵活运用交互式电子白板，可以为学生创设形象逼真的学习情境，从而激发学生的学习兴趣；可以让人机互动真正成为现实，使电子白板技术与小学数学课堂教学有效整合；改变传统的练习呈现方式，促使学生积极主动地参与知识的建构，有效促进学生知识的生成和发展；更有利于突破教学重难点，提高课堂教学效率。

福建省南平市延平区实验小学施永成

摘要：在小学数学课堂教学中，教师灵活运用交互式电子白板，可以为学生创设形象逼真的学习情境，从而激发学生的学习兴趣；可以让人机互动真正成为现实，使电子白板技术与小学数学课堂教学有效整合；改变传统的练习呈现方式，促使学生积极主动地参与知识的建构，有效促进学生知识的生成和发展:更有利于突破教学重难点，提高课堂教学效率。
关键词：交互式电子白板高效数学课堂小学数学
        在小学数学教学中，教师合理地使用电子白板辅助教学，灵活高效地实施教学过程，便于课堂动态资源的生成和保存等，从而显著提高课堂效率；为学生营造良好的学习氛围，创设形象、逼真的问题情境，使复杂、抽象的问题具体化、形象化，极大程度地降低学生的理解难度和教师的教学难度，又能激发学生的学习兴趣，有利于学生积极主动地参与知识的建构，促进知识的生成和发展，切实提高课堂教学的效益。那么，如何运用交互式电子白板将枯燥的小学数学课堂变得生动易懂、形象直观、易于理解呢？笔者将结合小学数学的教学实例，谈谈利用交互式电子白板优化小学数学教学的有效途径。
        一、巧用电子白板，优化教学情境，激发学习兴趣
        小学数学教师应充分利用电子白板的特有功能及其技巧使用，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，设计出各种形式的数学情景和教学活动，使原本较为抽象复杂的数学知识生活化、形象化，从而让学生增强对数学学习的信心和热情，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
         例如在《平行四边形面积计算》一课中，传统的课件通过剪贴的方法，将平行四边形转换成一个长方形,最终推导出平行四边形面积计算公式，但过程都是预设好的，学生参与度不高。使用电子白板进行教学时，教师在制作课件时只需要在屏幕上画一个基本的图形，这个图形的每条边都可以根据自己的想法，随意的组合、任意的移动。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，加以验证。这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好的进行思维碰撞,在合作、探究中建构知识。课堂上，通过这种开放、灵活的学习方式，客观上可以激发学生的思维，让学生能更好地进行思维碰撞,在合作、探究中建构知识。
        二、善用电子白板，演绎抽象知识，突破教学难点
        在数学教学中，教学重难点的突破，是整节课的重中之重，它涉及学生对知识的本质理解，对知识的有效把握，更是衡量一节课成功与否的重要标志。交互白板直观、形象、生动的特点,在课堂教学中具有独特的优势,可以给传统的课堂教学注入新的生机与活力。

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如果根据教材内容，借用电子白板的绘图涂色功能,将动与静结合起来，把一些过程性的问题生动形象、清晰地演示出来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，那么学生透过白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能轻松地突破教学中的难点，让学生更有效地掌握知识。
        在《观察物体》这一课中，教师常常需要在讲台前摆放一堆教学用具向学生讲授，但是低年级学生的空间思维能力是不容易形成的，他们难以理解教师想传达的知识点。另外，当教师请学生模仿自己的摆放方式向同学展示时，其他同伴也很难看清楚，更不用说交流了。但是在交互式电子白板进入课堂后，笔者运用电子白板的随意拖移和无限复制等功能解决了以上教学难题。在进行此课教学时，笔者用电子白板展示了一个物体，然后请学生指出此物体的正面、侧面、上面，并用拍照技术将物体正确的正面、侧面、上面投影到白板上，再利用白板可以随意拖拉图形的技术将图形拖到相应的位置，以验证学生之前的想法。接着，笔者让学生们思考如果把物体拿起来抬头观察会变成什么形状，同桌之间互相交流，有结果可到白板前完成连线，让每个图形对号入座。由此一来，学生对图形各面的形状形成有了一定的理解，每个学生的积极性都相当高。
        三、运用电子白板，探索人机交互，拓展解题思维
        现代数学课堂最大的不足可以说是师生之间缺少有效的交流互动，大多的课堂交流互动只是流于形式，并没有体现出真实有效的教学效果。交互式白板具有很强的互动性和操作性，这使得教师与学生之间能够形成及时、有效、多样的互动交流，同时师生与教学资源之间也能实现良性的交互关系，学生通过互动交流逐渐形成自我探究的意识。不管是教师还是学生自行操作，交互式电子白板的拖拉、放大、缩小、复制、拍照等功能都可以让几何知识充分地展示出其形成过程，学生对其一目了然。
        如在教学《认识角》一课时，重点在于让学生掌握角的大小与两边张口的大小有关，跟两边的长短无关。为了让学生清楚如何比较大小，避免产生思维误区，笔者让学生小组合作用白纸制作几个大小长短不一的角进行比较，再结合课本上的练习题：用放大镜去看一个角，这个角会有什么变化？此时，全班交流讨论后，同学们难免会产生一种错觉，就是角可能会被放大。笔者便运用电子白板与同学们一起验证“角是否会放大”,先画一个角，复制一个相同的角，然后用放大镜功能将这个角不断放大，让学生观察几分钟，笔者再将放大后的角与原来的角重叠在一起进行比较，让学生亲自到电子白板前进行操作验证，学生就会明白这两个角的张口大小并没有发生改变，此课的重点难点也就解决了。
        实践证明，应用交互式电子白板教学是一种高效率的现代化教学手段，有助于学生对数学教学内容的掌握，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养都起着重要作用。
本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于信息化的交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究”（批准号：FJJKXB19-727）阶段性成果。