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核心素养下的小学数学阶段实践活动的运用与开发

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：江山娇

[导读] 在传统应试教育理念之中，小学数学教师过于关注理论性知识的传授，而忽视了学生在数学课堂中核心素养水平的提升，造成了学生数学学习积极性不高，影响了小学数学课堂教学内的价值的释放。

四川省成都市新都区西街小学江山娇

摘要：在传统应试教育理念之中，小学数学教师过于关注理论性知识的传授，而忽视了学生在数学课堂中核心素养水平的提升，造成了学生数学学习积极性不高，影响了小学数学课堂教学内的价值的释放。小学数学教师应充分发挥核心素养的教育理念，提升小学生在综合实践活动中的实践能力，让小学生通过动手实践方式理解数学知识包含的主要含义，进而增强小学生数学学习兴趣与热情，吸引学生参与到数学实践活动之中，以此来发挥学生主观能动性，共同推动小学数学实践活动朝着可持续方向发展。
关键词：小学数学；实践活动；核心素养
        一、小学数学教学实践中存在的问题
        1.传统教学理念的影响
        小学数学教师所实施的教学理念和教学方法，直接能够决定小学数学课堂教学水平与教学质量，从而影响小学生的学习意识和学习习惯的养成。因此在传统应试教育理念之中，小学数学教师所运用的传统教学方式，往往不适合于小学生的自身思维和习惯，让小学生在传统教学课堂之中过于关注理论性知识，并且养成了被动学习的习惯，使得小学数学课堂教学水平与质量得不到提升。而且在传统小学数学课堂教学中，小学数学教师的教学理念过于深远，无法在短时间内得到有效改善,进而也影响了小学生在数学课堂中形成全新的学习思想和学习思维，使得在现代化数字素质教育理念之中，学生得不到有效的教学吸引而产生了学习疲惫感，影响了学生学习积极性和主动性的发挥，特别是对于综合实践活动的运用过程中，如果学生缺乏一定学习积极性，便难以在综合实践过程中发挥自身主观能动性，去开展主动实践，增强对数学内容的理解。
        2.数学教学过于分散
        在小学数学学科教学过程中，本身数学学科具有一定的专业化和复杂性，如果学生不具备良好的抽象思维和逻辑思维，便难以在数学课堂中形成直观性理解，更难以在短时间内掌握数学的重难点内容，而且本身小学生思维正处于发展阶段，如果小学数学教师所采取的教学内容过于强化了学生学习难度，便会对学生数学学习效率大打折扣，造成学生学习记忆得不到有效提升。并且在传统应试教育理念之中，小学数学教师过多关注了数学的大知识点内容，而忽略了对细节知识内容的整理，使得数学知识内容过于分散和零碎，无法让学生在学习过程中对知识点内容进行合理的整合，造成了在数学解题过程中出现了错误问题，但是却难以避免的情况，这便是因为小学生对于数学主体知识内容缺乏一定掌握，并且在运用过程中出现了知识混乱的情况，使得学生数学知识点宏观认识水平得不到有效提升，影响了自身数学逻辑思维和抽象思维，遏制了小学生数学核心素养的有效培养。

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        二、核心素养下的小学数学阶段实践活动开发
        1.应用综合实践活动，强化数学教学互动性
        小学数学教师在开展数学活动之中，应充分关注学生的主体性地位，并且在进行实践活动设计之中，应与学生建立一个平等互动的关系，让学生与教师能够进行面对面的交流和互动，真正营造一个良好的师生关系，去共同促进实践活动朝着科学化与合理化发展。而且小学数学教师在进行实践活动设计之中，应积极转变传统教学理念，懂得尊重学生的自主性，让学生在实践活动之中充分发挥主动性进行探究和分析，进而使得学生能够对知识点内容进行个性化理解，提升小学生数学核心素养水平。
        比如，在小学数学课堂开展“百分数”教学过程中，教师可以让学生在课下准备自己喜欢吃的零食，在实践活动过程中，让学生进行自由结组将自己所带零食进行称重，而后每个小组说出自己所带零食的总价钱及零食单个价钱，让学生计算出每个零食所占价钱比例。这样可以有效加深小学生对于“百分数”知识的印象。
        2.增加活动趣味性，提高学生探究热情
        为了有效提升小学生数学核心素养，小学数学教师在开展实践活动之中，应增加实践活动的趣味性来吸引学生参与到实践活动之中，进而激发学生实践活动的兴趣和热情，使得学生能够在充满乐趣的实践活动中感知到数学学习的魅力所在，进而增强小学生使核心素养培养的主动性和积极性，强化数学教学水平和质量。
        比如，在小学数学教学《有趣的七巧板》时，播放《中国达人秀》中一段通过人体组合，再利用光线投射出一个个生动形象的图案影子的视频。学生们一边观看一边发出啧啧的称赞声，此时我再向学生们介绍：“其实这样的技能你们也会，只要借助一些学过的图形，你就能拼出生动形象的实物图案来”。通过这样的设计让学生感受到七巧板的神奇，使学生更愿意去认识并接受七巧板，然后让学生自主合作拼摆七巧板，自由设计图案，整节课都在老师的引导下，学生们愉快的参与，使学生“学数学、玩数学”变得不再是一种口号。
        总之，在小学数学课堂之中开展综合实践活动，能够有效激发学生数学学习兴趣和热情，让学生在感知数学的乐趣之中更好地强化自身素质核心素养，愿意在数学课堂之中开展主动性学习,增强数学学习能力和学习思维。
参考文献：
[1]胡六林.小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].教育实践与研究（A），2012（01）：48-49.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（03）：162-164.