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如何在学前教育中培养幼儿良好的生活习惯马莉

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：马莉

[导读] 学前教育阶段是幼儿成长的起始阶段，整个教育过程对学生性格的塑造与习惯的养成具有明显的导向作用。

叶城县加依提勒克乡中心幼儿园马莉

摘要：学前教育阶段是幼儿成长的起始阶段,整个教育过程对学生性格的塑造与习惯的养成具有明显的导向作用。其中，良好的生活习惯是对幼儿行为的基础要求，能够对学生的成长起到正向的激励作用。因而，在教育过程中如何培养幼儿的生活习惯成为了教学重点，教师应在日常活动中营造出良好的环境，给予幼儿行为启蒙，使其在习惯的培养中形成良好的自觉。这一过程也需要教师、家庭的共同努力，使幼儿在培养健康的习惯下受益终生。
关键词：学前教育；幼儿；生活习惯
        素质教育在幼儿的成长阶段能够帮助奠定其行为习惯，使幼儿在心理的倾向表征下去进行学习与生活。而生活习惯的养成可以从这方面出发，运用多方面的教学策略，让幼儿能够在学习与成长中形成适应力，有利于其健康的身心发展。纵观近几年的教学培养过程，幼儿生活习惯的养成都是依赖于理论与实际的结合，教师需要在重视学习引导的同时注重习惯培养，帮助其训练出初步的自制能力，从幼儿的立场出发去思考与解决问题，从而在习惯的培养上见效更快，效果更好。此外，教师也需要去改变自己的教学方式，使其适应幼儿的成长发育过程，照顾到幼儿的情绪变化，从而在学前教育阶段引导发挥出习惯的力量。
        一、从生活活动入手，培养卫生与劳动习惯
        学前教育阶段幼儿的大脑比较活跃，比较容易接收一些新的信息，习惯的养成也比较容易。为此，教师可以从生活活动入手，通过班级内的一些团体活动，加深幼儿对某些特定行为的印象，从而在教学中逐步理解这些行为所代表的意义，进而为培养行为生活习惯打好基础。在此过程中，由于班级内的事务不多，常见的生活活动主要体现在卫生与劳动方面，幼儿比较容易在长时间的活动中产生倦怠感。针对这一情况，教师需要进行及时的表扬与激励，针对幼儿的情况去做出活动内容的调整，使幼儿能够在活动中始终保持较大的积极性，从而使其在情绪的正向激励下进行习惯的培养。
        如，在班级内，教师可以在定期的“大扫除”中引导幼儿去搬运、摆放自己的座椅，并使其擦干净桌椅或是窗台、玻璃等，在力所能及的前提下进行清洁工作。然后教师可以对清洁最干净、效率最高的幼儿给予“小红花”奖励，附上一张“卫生小能手”或者“清洁小标兵”的奖状，提高幼儿参与活动的积极性。此外，教师还可以定期在园内举行除草植树活动，让幼儿们照顾好园内的花花草草，在浇水、施肥的定期维护中，与幼儿的爱心相结合，使其初步树立起保护环境、爱护自然的意识，从而为习惯的培养打好基础。

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        二、重视日常行为，培养正确饮食与作息习惯
        信息时代的下，由于很多家长在教育上的疏忽，使许多的孩子过早地接触了网络，且疏于监管，导致众多刚上小学的孩子就沉迷于游戏，学习网络上的一些行为，养成了作息不规律、饮食不健康的习惯。因而，在学前教育阶段，教师就应对此做一定的准备，在教学中强调日常行为的规范性，正确地培养幼儿生活习惯，从饮食卫生到餐桌礼仪，从刷牙漱口到按时吃饭，通过种种日常生活习惯的引导，使幼儿意识到正确习惯的作用。通过提高幼儿对日常生活行为的重视度，可以使更多的孩子养成一定的自律性，学会克服诱惑，形成自己的生活基调与行为准则。
        如，教师可以借助一些动画宣传片，给幼儿讲解晚睡晚起的危害，对饮食不规律与暴饮暴食产生的结果进行论述，从而使教学朝着更好的方向展开。在幼儿吃饭的过程中，也需要教导幼儿，使其不偏食、不挑食，监督其饭前饭后的洗手，指出其吃饭过程中不能狼吞虎咽或是发出巨大的声响，也不能将食物随意丢弃，吃饭过程中需要保持专注。通过制定一连串的生活规则，在长年累月的训练与生活中,幼儿能够培养出良好的饮食与作息习惯，能够自觉地进行洗漱与礼貌进食。如此，在教师重视幼儿日常行为的前提下，习惯可以完全改变幼儿的生活方式，为其的健康成长创造了良好条件。
        三、采用游戏教学方式，训练礼仪习惯
        幼儿比较青睐于游戏类型的教学活动，因为它能够满足幼儿内心的自发需求，使幼儿感受到乐趣。教师可以就此情况在教育中融入游戏因素，在学前教育的过程中进进一步提高综合的教学效果，在物理上给幼儿带来足够的愉悦感。此外，游戏也能激励幼儿形成行为习惯，使其在游戏活动中自发地学习人物行为，发挥出规则对幼儿言行的矫正作用。在常用的对话、话剧、比赛等形式下，幼儿们还能在游戏中发挥出自己的创造力，创造出独立性、愉悦性的游戏环境，使幼儿更为健康快乐地发展。
        如，教师可以创造出“警察搀扶老奶奶过马路”的情景，让不同的幼儿扮演警察、老奶奶、过路的路人等，使其在情景对话中学会去正确地称呼他人，学会用言语表达自己的尊重，用行为表达个人的意见。通过“警察叔叔、老奶奶、路过的大哥哥”等人物角色，幼儿能够应该如何礼貌地称呼陌生人。而教师还可以创造一些“亲戚来家拜访”、“在路上碰见同学及其家长”的情景，增强幼儿的代入感，使其在称呼游戏中去训练出正确的礼仪习惯，将知识落实到学生的言行之中。从而更好地达成教育目标，养成幼儿相关的行为习惯。
        总结：学前教育中的幼儿生活习惯培养需要教师予以更多的关注,在多方面的重视下去优化教育的基本理念，使幼儿在习惯的养成中树立正确的思想价值观念，并通过习惯激发出幼儿的学习主动性与积极性。整个教学过程中，可以从幼儿的兴趣入手，根据实际性格特征做出针对性的调整，从而使幼儿具有更轻松的成长环境，学会在良好生活习惯的影响下去解决问题。
参考文献：
[1]吴彤彤.学前教育中培养幼儿行为习惯的要点分析[J].现代交际.2019.
[2]雍锦琳.如何在学前教育中培养幼儿良好的生活习惯[J].教育教学论坛.2020.