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论教师专业成长发展性评价在农村小学的运用

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：刘毅

[导读] 本论文以农村小学为例，探讨了在新课改环境下，如何有效使用教师发展性评价以促进教师的专业发展，最终达到提高教学质量的目的。

重庆市铜梁区安居镇泉溪小学刘毅

摘要：本论文以农村小学为例，探讨了在新课改环境下，如何有效使用教师发展性评价以促进教师的专业发展，最终达到提高教学质量的目的。
关键词：专业成长；发展性评价；管理；运用
        《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“要深化教育改革，更新教育观念，全面实施素质教育,促进学生的全面发展。”教师是教育事业发展的核心与支柱，教育要发展，首先教师要能得到发展，要有能促进教师专业成长的管理和考核体系。但很多学校现用的评价办法都不利于发挥对教师的导向和激励作用，直接影响了教育的发展。时代的进步、教育的改革急切呼唤一种有利于教师专业成长和教育发展的新兴评价体系。故此，教师专业成长发展性评价——一种新的评价体系应运而生。
        一、什么是教师专业成长发展性评价[1]
        教师专业成长发展性评价是一种形成性评价，是对教师的所有相关工作与能力进行评判。它是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平不断提高的重要渠道。
发展性评价具有发展性、导向性、改进性、双向性、全面性等特点。该评价不仅关注教师的过去成绩，还根据过去的工作表现，确定其未来的专业发展需要，为制定未来专业发展的方向提供参考。其最终目的是提高教师的教学水平，更好地满足学生需求。
        二、农村小学使用教师专业成长发展性评价的必要性
        农村教育是我国教育事业的重要环节，农村小学教师专业的发展问题关系到我国整个教育事业的前景。然而，在广大农村小学，对教师专业发展的理解还不够深入，忽视了教师专业发展的意义，教师专业发展水平也有待提高，甚至很多农村教师的教学水平并没有随着年龄的增长而提高，有些随着教龄的增加思想观念反而落后，教学水平反而降低了。因此，致力于解决农村小学教师专业发展的现状问题，探索出一套能促进农村小学教师专业发展的相关策略就显得尤其重要。
        三、农村小学怎样使用教师专业成长发展性评价
        教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出，教师评价机制的建立，必须“有利于促进学生的发展、有利于促进教师职业道德和专业水平的提高、有利于学校教育质量的提高”。本着这三个“有利于”，乘着新课改的浪潮，笔者在此以农村小学为例，对发展性评价的使用作如下肤浅论述。
        （一）评价体系的构建
        1.评价内容的确立
        建立符合素质教育要求的教师评价机制的核心问题，是构建符合素质教育要求的农村小学教师评价的指标体系。有了这种科学的指标体系，并按评价体系对教师进行评价，就会使广大教师主动提升自身专业素质，自觉走上实施素质教育的轨道。

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在构建评价的指标体系时，可以根据教育部颁布的三个教师专业标准，把评价体系划分为三个维度，分别为“专业理念与师德”“专业知识”“专业技能”[2].“专业理念与师德”再细化为“教育教学理念”“工作态度”“个人修养”；“专业知识”细化为“学科知识”“教育教学知识”“继续教育”；“专业技能”细化为“备课上课说课评课”“课后反思”“对学生的评价”“沟通与合作能力”“科研能力”。
        为了肯定教师的教学业绩和教研教改工作，还可以设立第四个考核维度，名为“教学成效及获奖”，交给学校作为民主测评之外的独立指标进行考核加分。
        将各项评价内容进一步明细化，分别按教师所能达到的水平分出不同层次，给予不同分值，就形成了具体可行的评分表，可直接用于教师的自评和互评。如“教育教学理念”就可细化为：
        A.忠于教育事业，爱岗敬业，热爱学生，能为人师表，有高度的事业心和责任感，在学校能起良好的带头作用。8-10分
        B.热爱教育事业，乐于从事教育工作，工作较积极；热爱学生，能为人师表。5-7分
        C.对教育工作有正确的认识，在工作中能做好本职工作，无违纪违规行为。0-4分
        “学科知识”细化为：
        A.适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识；系统地掌握所教学科小学阶段的总体体系，以及与其他学科的联系；对当册教材的知识要点有十分清晰的把握，了解其与社会实践的联系。8-10分
        B.对小学阶段各学科有综合了解，了解所教学科小学阶段的知识结构，对当册教材较熟悉，能在课堂上运用自如。5-7分
        C.对所教学科在小学阶段的知识结构有所了解，对当册教材比较熟悉，能指导学生进行课外实践；对其他学科知识有所了解。0-4分
        2.评价方式的选择
        发展性评价的目的是促进教师的专业发展，评价结果不与教师的任何利益和名誉挂钩，在评价方式上可以采用“自评+互评+学校考核”的方式进行。“自评”“互评”评价的内容一致，都是只对教师的“专业理念与师德”“专业知识”“专业技能”三大部分进行测评，满分均为110分:“学校考核”是由学校管理部门根据教师一学期的获奖情况，以及期末考试考查情况进行独立的考核加分。
         （二）评价的分析及反馈
        为了反应教师的专业成长情况，学校还要分阶段对每位教师的历次分值和各小项分值进行总结分析，得出在一定时期内，每一位教师进步较大的是哪方面，做得还不足的是哪方面，并将分析报告以统计表或统计图的形式反馈给教师本人，以帮助他们调整下一阶段的努力方向，促进他们的专业成长。
        教师专业成长发展性评价是一种新兴评价体系，它使教师的专业成长以学期为基本单位进行了量化，并在一定阶段内进行纵向分析反馈，让教师能看见自己的进步和不足，能精准定位下一步的努力方向，充分发挥对教师专业成长的导向和促进作用。该评价体系在农村小学的使用，能有效改变农村小学教师工作无动力，教学“吃老本”的不思进取现象，刺激他们寻求进步，最终达到提高教育教学质量的目的。
参考文献：
[1]教育理论与实践[J].山西省教育科学研究院，2001，12：28-32.
[2]袁贵仁.中小学校管理评价[M].人民教育出版社，2014.7：183-184.