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幼儿园区角游戏活动设置与材料投放

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：刘婷

[导读] 幼儿园区角游戏教学活动，本质上是幼儿教师借助于对游戏特征的利用，创设形成特定化教学情境，继而支持幼儿学生群体在游戏活动参与过程中自主完成选择行为、操作行为，以及学习行为，借助于游戏活动形式表达和彰显自身的基本内心感受，继而实现学习吸纳基本知识，积累充实生活实践经验的目标。

内蒙古自治区鄂尔多斯市准格尔旗薛家湾镇第十三幼儿园刘婷 010300

【摘要】幼儿园区角游戏教学活动，本质上是幼儿教师借助于对游戏特征的利用，创设形成特定化教学情境，继而支持幼儿学生群体在游戏活动参与过程中自主完成选择行为、操作行为，以及学习行为，借助于游戏活动形式表达和彰显自身的基本内心感受，继而实现学习吸纳基本知识，积累充实生活实践经验的目标。文章将会围绕幼儿园区角游戏活动设置与材料投放，展开简要的阐释分析。
【关键词】幼儿园；区角游戏活动；设置；材料投放；分析探讨
        所谓幼儿园区角游戏教学活动，本质上就是幼儿园教师结合自身实际秉持的基本性教学工作预期目标，以及幼儿园学生群体具体展现的综合性成长发展状态，明确设定具体教学工作开展过程中的限定性范围，继而在教学计划指引下具体投入种类多样且数量充足的教学应用材料，在构建形成科学恰当的游戏性教学情境前提下，支持幼儿学生群体能够在轻松且愉悦的教学环境氛围之中，遵照自身的基本兴趣爱好、动手能力，以及认知水平，自主性选择游戏活动内容和游戏活动过程中的同伴，继而在具体参与游戏性教学活动过程中，实现学习掌握基本知识技能，以及提升身心健康发展水平的目的。组织开展幼儿园区角游戏教学活动，能支持幼儿园学生群体参照结合自身基本兴趣偏好，个性化选择游戏活动参与过程中的基本内容构成，在获取稳定充分的心情愉悦条件下，实现自身优质且良好的成长发展。
        一、幼儿园区角游戏教学活动开展过程中的现存问题
        （一）活动材料投入数量严重不足
        调查结果显示，部分基层幼儿园在组织开展区角游戏教学活动过程中实际投入使用的玩具，以及其他材料不仅种类有限，而且数量严重不足，比如在建构性游戏教学情境之中实际提供的游戏活动应用材料仅限于积木类材料，以及拼插类材料，且其实际配备数量远远无法满足幼儿学生群体在参与学习活动过程中的基本需求。
        部分基层幼儿园尽管在组织开展区角游戏教学活动过程中购置和投放了一定数量的游戏活动应用材料，却往往在应用层面属于摆设品，在幼儿学生群体实际参与的区角游戏教学活动过程中不具备可操作性。
        部分基层幼儿园在组织开展区角游戏教学活动过程中运用的材料长期维持种类构成不变，以及数量比例不变，在诱导幼儿园学生群体逐渐丧失参与区角游戏教学活动的积极性和主动性前提下，给幼儿园教学事业在具体组织开展过程中的综合效能获取水平，造成了一定表现程度的不良影响。

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        （二）活动空间内部设施摆放密度过大
        现代基层幼儿园活动室空间内部通常具备固定化的规格，需要固定数量的空间区域摆放桌椅，以及种类多样的，需要在幼儿日常化学习生活实践过程中加以运用的设备设施，继而由于部分基层幼儿园未能合理设计安排活动室内部空间的结构分布，引致实际提供的区角游戏教学活动空间区域无法支持满足幼儿学生群体的成长发展需求，影响限制幼儿园学生群体的成长发展质量。
        二、幼儿园区角游戏教学活动开展过程中的材料投放策略
        第一，想要在幼儿园区角游戏教学活动组织开展过程中顺利获取到材料投放环节的最佳实施效果，应当借由对适当形式的业务培训督导手段的引入运用，引导和促进基层幼儿园中的在职教师，能够全面充分学习掌握幼儿园区角游戏教学活动开展过程中活动应用材料投放环节应当遵照的基本指导原则，继而在组织开展区角游戏教学活动过程中，能够结合具体设定的教学情境类型，以及幼儿学生群体实际提出的成长发展需求，针对性选择投放具体使用的活动应用材料，并且在区角游戏教学活动的组织开展过程中，为幼儿园学生群体的优质良好成长发展创造支持条件。
        第二，想要在幼儿园区角游戏教学活动组织开展过程中顺利获取到材料投放环节的最佳实施效果，应当坚持多样性原则。幼儿园教师在具体投放指向区角游戏教学活动组织开展过程的应用材料过程中，应当参照结合目标幼儿学生对象群体实际所处的年龄阶段，以及基本性格特征，为其针对性选择投放活动材料，比如针对智力发展速度快的幼儿学生个体提供具备挑战性和启发性特点的活动材料，针对智力发展进度相对缓慢的幼儿学生个体提供一般性活动材料，支持和保障所有幼儿在参与区角游戏教学活动过程中，均能获取和实现一定程度的成长发展。
        第三，想要在幼儿园区角游戏教学活动组织开展过程中顺利获取到材料投放环节的最佳实施效果，应当引导和促进幼儿教师，能够结合自身设定的基本性教学工作预期目标，恰当设定幼儿园区角游戏教学活动组织开展过程中依赖和利用的基本教学工作情景，提升活动应用材料投放环节的针对性和有效性。
        结束语：
        综合梳理现有研究成果可以知道,区角游戏教学活动是现代幼儿园日常教学活动开展过程中的重要组织形式，幼儿教师严格遵循教学工作预期目标，以及幼儿学生群体实际展现的阶段性成长发展特点，优化设定教学情境氛围，恰当投放种类多样且数量适宜的教学应用材料，能支持区角游戏教学活动在具体组织推进过程中顺利获取良好效果，支持幼儿园学生群体实现自身最优化的成长发展。
参考文献：
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[2]高晓云.幼儿园区角游戏材料投放的几个原则[J].甘肃教育,2019(23):113.
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