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审美教育之下的小学语文阅读教学

发表时间：2020/7/29 来源：《教学与研究》2020年7月作者：接云雪

[导读] 在小学语文日常教学过程中，阅读教学是组成小学语文教学内容的主要部分，也是推动小学生形成良好的阅读理解能力的主要途径。

莒县第二实验小学接云雪

摘要：在小学语文日常教学过程中，阅读教学是组成小学语文教学内容的主要部分，也是推动小学生形成良好的阅读理解能力的主要途径。在小学语文阅读教学过程中，通过对阅读内容的多层次挖掘，让小学生体会到阅读内容包含的主要思想和主要情感，而且推动小学生在阅读过程中积累大量的素材，实现对小学生语言综合运用能力的培养，而其中语文阅读审美教育是当下小学生核心素养培养的主要方式，让小学生在阅读审美之中体会到阅读的情感美、语言美和情境美，帮助学生形成良好的审美意识和审美习惯，增强小学生语文阅读水平。
关键词：审美教育；阅读；小学语文
        小学语文阅读审美教育关乎对学生情感因素的塑造，让学生能够在阅读过程之中对自身灵魂和思想形成良好的引导，更好地强化学生思想品德和道德修养，使得学生核心素养水平得到有效提升。因此在小学语文阅读过程中，小学语文教师应通过对语文文章题材的分类，让学生在其中感知到语文阅读内容充斥的艺术美、自然美、情境美和科学美，将审美教育真正融入到学生的阅读意识之中去提升小学生阅读审美能力。
        一、语文教师发挥引导作用，引领学生发现美
        在小学语文日常教学过程中，小学语文教师通过对阅读内容的教学创新和改革，让学生能够在阅读之中体会到阅读的乐趣和魅力所在，并且通过审美教育的引入，让小学生的审美想象力和创造力得以延伸，更好的在一种情感美之中感受到小学语文阅读内容所充斥的中心思想和情感因素，让学生在阅读过程中不需要进行表达，便体会到作者想要透露的情感，促进学生在不受到束缚的过程中，更好地感知到语文阅读内容所呈现的情感美。
比如，在小学语文阅读《送孟浩然之广陵》教学中，可引导学生想象出色彩生动的、形象的带有意境的画面，如“山坡上如绿色绒毯般的草，空气中弥漫着清新甘甜的花香，精灵般的蝶在花丛中灵动地翻舞，然而这些都并未牵扯到我一丝的注意，只身独立于江边，柔风带起衣摆带乱发丝，依旧眺望远方，目不转睛,船在江中越飘越小，最后像啤酒沫一样渐渐在遥远天边消失不见，滔滔江水卷着浪花像流不完的眼泪不停地流着，向远方疾驰奔去，我们何时才能再相见呢……我的挚友。”通过让学生融入这般想象当中,体会身体其境、品到言外之意弦外之音，加深了对诗的理解，自然对美的理解也就随之深刻起来。

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        二、引导学生在审美过程中发现语言美
        传统应试教育理念之下，小学语文教师忽视了语文学科的教育内在价值，使得语文学科成为了一门考试课程，造成了学生对语文学科产生不了学习积极性与主动性，更难以在传统阅读教学下发挥想象力与创造力。小学语文学科本身便是一门文化性和艺术性科学科，在语言创设过程中，小学语文学科本身有着得天独厚的优势。因此在开展小学语文阅读审美教育过程中，小学语文教师首先应确立语文文本的内在核心地位，让学生能够在审美与欣赏之中去感知到语文文本所透露出的美感，毕竟语言文本所呈现的语言美可谓是优秀又独特的，让学生在感知中去体会到语言所构建出的魅力所在，为学生语言综合应用能力的提升做好了铺垫。
        比如，在小学语文课堂教学《秋天的雨》时，在欣赏这节课时,与学生一起对文章中的一些句子进行了欣赏，如：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。作者将红色的枫叶比喻成了邮票，而且借助“飘哇飘哇”将枫叶落下的样子展示了出来，而且一个“邮”字展现了邮票的特点，也写出了秋意。
        三、引导小学生在阅读中挖掘情境美
        在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师应充分发挥审美教育的内在价值，让小学生在阅读之下去感觉到阅读文本所构建的情境之美，以此在特殊的情景之中能够感知到作者想要表达的中心思想和内心情感。逐渐提升小学生语文阅读审美素养水平，为小学生语文综合素养的培养打下良好的基础，更能够增强小学生阅读兴趣和阅读热情，推动小学生在阅读之中能充分融入自身的思想，增强小学生阅读自主性与自由性。
比如，在小学语文阅读教学《观潮》时，小学语文教师可组织学生随着笔者的描写去感受和想象作者所描写的场景。如：“那条白线很快向前移动，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”但是，要想让学生真正地感受到钱塘江大潮的壮观，单一地让学生借助想象走进这篇文章所描写的场景当中是有一定困难的，所以，为了让学生感受文本中的情境美。
        总之，在小学语文阅读教学过程中，通过审美教育的内容，能够让学生借助自身知识体系与情感体验来强化对阅读内容的理解，并合理把控语文阅读技巧，从而使得小学生在阅读课堂之中能够感知到阅读的乐趣与魅力所在，愿意发挥主观能动性去配合教师所开展的审美活动，积极融入到阅读情境之中，体会审美带来的思想升华，更好地增强小学生语文阅读理解能力，提升小学语文阅读教学水平与教学质量。
参考文献：
[1]武楠楠.浅论小学语文教学中的审美教育[J].现代交际，2018（22）：171-172.
[2]袁晓莉.小学语文阅读教学中审美能力培养的策略与途径[J].语文教学通讯，2018（30）：61-62.