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小学数学教学有效性提升策略研讨

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：马纪德

[导读] 数学是贯穿学生整个学习生涯的基础课程，学生通过有效的小学数学学习能够获取基础的知识、形成良好的学习能力和综合素养。所以，提升小学数学教学有效性，让学生学好小学数学是十分重要的。对此，本文将通过几个方面来研讨提升小学数学教学有效性的具体策略。

马纪德四川省绵竹市清道学校
【摘要】数学是贯穿学生整个学习生涯的基础课程，学生通过有效的小学数学学习能够获取基础的知识、形成良好的学习能力和综合素养。所以，提升小学数学教学有效性，让学生学好小学数学是十分重要的。对此，本文将通过几个方面来研讨提升小学数学教学有效性的具体策略。
【关键词】小学数学；教学；有效性；提升
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-014-01

        众所周知，数学对于学生来说非常重要，而课堂是学生学习数学知识的主阵地，因此，课堂教学效率与教学质量的高低，能够直接影响学生的学习效率与学习成果。因此，在教学的过程中，教师必须逐步提升自身的教学效率与教学质量，逐步提升教学有效性，让学生能够在高效课堂中完成学习任务，并取得更好的学习成果，为今后更加深入的数学学习奠定良好的基础。
        一、科学制定教学目标
        在教育教学中教学有效性，指的是教学目标的顺利完成，而完成教学目标靠的是教师对教学过程的设计和把握。要做到有效性教学，就要将教学目标的实现作为教学的重点。教师在设计教学过程时，应该围绕教学目标来安排和制定，不能随意或者盲目地进行课堂教学，要充分保证数学教学的针对性和方向性。当然，教学目标的制定必须要合理和科学，要结合教学内容的需要和学生的实际特点来制定，突出重点，把握难点，以新课程改革下的三维教学目标为指导思想，将教学目标做精、做细。为此，小学数学教师必须要更新教学理念，转变传统教学模式下教师和学生的地位，将学生放到教学活动的主体地位，突出学生的价值功能，同时有效整合教学资源，将数学教材、学生情况、教学理念等做详细了解和分析，进而统筹安排教学活动。另外，教师还要认真研究教材和课程标准，把握教学的知识点，进行梳理和归纳，找出课堂上值得探究的问题，制定数学学习总目标和单元学习目标，并落实到每一节课上。
        二、创设教学情境，提高学生数学学习兴趣
        有效的教学要求小学数学教师既要关注学生当下的学习，也要从长远考虑，采取针对性的教学手段增强学生的社会适应能力，展开有利于学生终身发展的教学活动，实现真正的人本教育。首先，教师要了解小学生的特点，小学生注意力集中的时间有限，纯粹的说教容易使学生产生排斥等负面情绪，为了调动学生的学习积极性，数学教师可以创设丰富多样的教学情境。教学情境具有生动、形象、直观的特点，符合小学生的喜好，因此学生的积极性会高涨。教师创建教学情境需要注意三个关键点，第一，所创建的教学情境的目的必须清晰明确；第二，情境必须符合小学的特点；第三，教学情境必须与时俱进。

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盲目的情境创设只会浪费学生的精力，降低教学的效率，教师必须准确把握每一节课教学目标，根据教学目标来灵活设置情境，教学的问题明确清晰，教学节奏有条不紊，通过这样的形式引发学生积极的参与和思考。此外，时代在进步，教育在进步，学生接触信息的渠道越来越丰富，因此，教师也要跟上时代的步伐，结合学生的喜好、生活经验创设具有时代气息的情境。
        三、精心设计课堂提问，激活学生的数学思维
        提问是课堂教学的重要组成部分，具有极深的学问。成功的课堂提问，能够激活学生的思维，引发学生深入思考。相反，失败的课堂提问，会阻碍学生思维的激活，使学生偏离正确的思考方向。因此，教师要重视课堂提问的设计，苦心钻研，更好地掌握课堂提问技巧。首先，课堂提问要明确目标。课堂提问是教师为达到某一目标而采取的一种手段，是为教学目标服务的。因此，教师在数学教学中必须围绕教学目标设计提问内容，以真正发挥提问的作用。其次，课堂提问要难易适度。课堂提问既不能过难，也不能过于简单。过于有难度，远远超出学生的认知范围，就会打击学生的学习积极性和主动性；过于简单，不需要学生动脑思考，就不可能激活学生的思维。因此，教师在设计课堂提问时一定要难易适度。再次，课堂提问要具有开放性。开放的课堂提问能有效地促进学生积极探究知识的心理状态，激发他们的求知欲。求知欲越强的学生，就能更积极主动地去探索知识。因此，在小学数学教学中，教师一定要根据教学内容，设计一些开放性的问题。
        四、完善教学评价，增强教学实效
        教学评价往往是课堂教学中不可或缺的一部分，也是教师在增强教学实效中应注意的要点。因此，在数学教学中，教师也应做到教学评价的完善，增强学生在课堂中的体验感，使得学生在数学学习中获取到更多的自信心、体验感，使其真正的喜欢数学、爱上数学，在课堂中收获满满。例如，在评价环节中，教师应构建完善的知识体系，除了要注重学生知识、技能的获取情况外，也应将学生态度、情感、学习过程等要素积极的融入其中，对学生做出全方面的评价，使得评价体系得到完善。另外，在评价中，学生的学习态度是端正的，教师也应增强评价的激励性，使得学生受到更多的激励，使得教学的实效性得到增强。
        结语
        总而言之，为了能够有效地促进教学活动的顺利开展，帮助学生又快又好地学习数学知识，有效地培养学生的综合素养，那么在小学数学课堂教学中，教师也要实现对教学模式与教学方法的优化与改革，进而全面提升小学数学教学的有效性，提升小学数学教学质量，推动新课程改革的顺利开展，为社会培养出更多高素质的人才。
参考文献
[1]魏钰.课程改革下小学数学多元化教学模式探析[J].小学教学参考,2020(20):36-38.
[2]拉萨北京小学旦增曲珍.小学生数学创新能力培养策略探讨[N].西藏日报(汉),2020-07-07(006).