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初中应用文写作教学方法初探

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：陈梅

[导读]

陈梅贵州省安龙县招堤街道兴隆初级中学贵州安龙 552400
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-008-01

        应用文作为处理、存储、传播、交流信息的一种主要手段和媒介，在21世纪这个知识经济的时代里发挥着越来越重要的作用。应用写作能力，已经成为一个现代人人文素质构成的重要部分。对于现代初中学生来说，无论是未来工作的需要，还是个人素质的培养，学会并写好应用文则具有重要意义，因为应用文写作是一种比较重要且实用的技能，也是现代初中生适应社会需求的一种基本能力。笔者在几年的应用文教学实践中，从应用文写作教学方法的改革与创新的角度做了一些研究与思考，得出下列浅显的观点与看法，特此提出与大家探讨。
        一、利用案例进行教学
        案例教学是指教师通过预先设置案例，在课堂上让学生作为案例中的某一角色进入特定的需要解决的事件中，建立真实的感受和寻求解决问题的最佳方案的教学方法。案例教学法能培养学生的实践能力、创新能力，锻炼他们思考问题，解决问题的能力。
         案例教学是以事例为题材，教学中要求学生针对事例，运用所学知识，作出分析、综合，上升为理论认识的教学方法。具体到在应用文教学中，我们往往可以通过让学生对一些经典案例的讨论分析，提高学生对应用文写作的认识水平，学生参与案例的分析，可以积极主动地参与到教学中去。应用文便条契据类包括：借据、欠条、收条、领条、请假条、便条、托事条、催托条、馈赠条、留言条等。这类应用文内容繁琐、结构多样，学生不易掌握，但又是日常中最广泛应用的，因此要想达到良好的教学效果，可以采取大量的案例让学生在思想上引起重视。实践证明，将应用文写作教学的理论性和实践性有机地结合起来，是全面提高初中学生的应用文写作兴趣和写作水平行之有效的教学方法。
        案例教学在课堂上主要运用情景再现和讨论、分析等方法，引导、启发学生各抒己见，要求学生有理有据，可以争论、反驳，也可以与教师持不同意见，但要能自圆其说，言之有理。在教学中，更重视得出结论的思考、推理过程。学生之间通过信息的碰撞，开拓视野，激发灵感，培养发散思维方式。
        二、创设情境进行教学
        情境教学，即创设情境，再现情境，创设愉悦的学习氛围，在应用文教学中应用得比较普遍，这种教学方法能够唤起学生在学习过程中的愉悦体验或认知冲突，充分发挥学生主体作用。

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        应用文写作有别于文学作品创作，对大多数学生而言，其特点就是格式化、枯燥乏味、庄重严肃，没有其他文学作品那么意蕴幽深、耐人寻味，很多学生在潜意识里都对应用文写作充满排斥。而应用文是解决实际生活和工作中的各种问题而产生的，这就要求我们应该将工作、生活中的各种镜头置于课堂模拟情境之中，以增强学生身临其境之感。
        例如，通过实例“学校五四青年节活动”，让学生思考：学生需要做什么准备工作，如需要向上级请示、学校领导需要批复、活动前开会动员会、向参加会议的个人发会议通知(写会议通知)；会议进行期间的工作主要是做好会议的秘书工作，如做会议记录、参加会议并报告会议情况(写讲话稿、会议简报)；还有邀请单位或嘉宾的邀请函、活动后的总结怎么写等。通过这一个案例，学生可以连续训练七八种应用文体，掌握通知、会议记录、会议纪要、请示、批复、报告、邀请函等应用文知识。之后，让学生参与实践。如活动前的开会动员环节，从会前到会后，让学生担任会议的筹备工作，会议主持人和发言者等工作都让他们全权负责。通过情境的创设，模拟工作场景，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以使学生从思想根源上意识到应用文写作在日常生活中的重要性，寓教于乐，通过角色模拟，使教学任务简单明了，通俗易懂，更易学生理解和掌握。
        三、任务教学法
        任务型教学法产生于20世纪80年代初，90年代盛行于英语教学界，至今方兴未艾。本文拟从正反两个方面简评任务型教学法，以期对该教学法在教学实践中的运用起一个引导作用。
        任务教学法强调的是在“做中学”，倡导以教师为主导，立足于学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动。教师不仅是教学活动中的设计者、组织者、指导者、协助者，同时也是活动的参与者、激励者、观察者和监控者。在教学中，教师注重的是真实场景下的以明确目标为导向的应用文写作活动，它要求学生通过完成任务开始学习，使学生在完成任务活动中发现问题、归纳知识、找出规律，在完成任务的活动中完成由知识学习到能力形成发展的迁移。应用文写作任务教学是一种创造性任务，它提倡实践、体验、交流与合作的学习方式，学生在应用中学、在学中用、最后能“活学活用”。整个过程重在引导学生结合社会、生活、就业对自己的要求，明确应用文的重要作用，从而激发写作热情，在活动中自觉运用和锻炼，提高写作知识与能力。
        应用文写作教学是语文教学任务中一项比较艰巨的任务，教师在讲授过程中面临教学内容枯燥乏味，学生不接受，不能引起重视等难题，教师必须改变原有的教学模式，紧密联系学生的学习实际和生活展开教学；利用各种教学方法和手段，激发学生学习应用文的兴趣，引导学生欣赏品味应用文之美，让初中学校应用文写作课程学习成为受大家欢迎的一门学科。