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浅谈如何培养初中生英语阅读能力

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：蒋林芝

[导读] 阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程，而学生阅读能力的提高能为听、说、写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度上和学生的阅读有密切的联系。

蒋林芝云南省施甸县第一完全中学
【摘要】阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程，而学生阅读能力的提高能为听、说、写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度上和学生的阅读有密切的联系。
【关键词】初中生；英语；阅读能力；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-006-01

        《英语课程标准》明确提出：“义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。”而英语阅读能力则是综合语言运用能力最直接的体现，在英语教学中占有相当重要的地位。初中英语教师必须重视学生主动性的激发，引导其形成良好的阅读习惯，不断提升其英语阅读能力和应用能力，最终促进其整体素质的全面提高。本文结合自身长期的教学实践经验，具体来谈谈如何培养学生的英语阅读能力。
        一、培养学生英语阅读的兴趣
        兴趣是学生成长成才的起源，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。英语教学实践也反复证明，兴趣是学生积极开展英语学习的直接推动力，是学生进取向上的潜在力量。因此，要提升学生的阅读能力，必须培养学生的英语阅读兴趣，学生英语阅读兴趣的培养是英语阅读教学的关键环节，也是提高学生英语阅读能力的前提和基础。那么，如何培养学生英语阅读的兴趣呢？首先，开展丰富多彩的英语课外阅读活动，如办英文板报、英文读书角、英文猜谜、英文小品表演、排演英文课本剧等活动。让学生身临其境，潜移默化，增强参与意识，用活动刺激学生的阅读兴趣；其次，选择语言地道真实、内容贴近学生实际生活的阅读材料，以增强学生的阅读兴趣。教师在平时的英语阅读训练时，应尽量选择学生感兴趣的题材和内容，通过这种方式可以大大激发学生的阅读欲望，满足学生的好奇心和求知欲，从而调动学生的学习兴趣和学习热情。
        二、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率
        （一）阅读时，克服疲劳和倦怠的心理
        阅读是一种艰苦的智力劳动，它与一般的体力劳动相比更为艰苦，体力和脑力的消耗都很大。然而在阅读过程中，过分的疲劳、紧张和焦虑都有可能使读者产生一种倦怠的情绪。这种情况下，读者的阅读兴趣锐减，对实现阅读目标信心不足。在平时的阅读训练中，学生一般在做前面阅读文章时兴趣很浓，做后面的阅读文章时就会感到厌倦、急躁，甚至放弃阅读，题目的解答也采用猜测的方式，这样就大大地降低了答题的正确率。
        （二）克服不良的阅读习惯
        如手指着单词读，频繁地查字典，这样在阅读时容易把文章信息弄得支离破碎，导致阅读速度慢，理解不透彻，文章把握不准确，或逐字逐句地分析语法。而是要快速的阅读，抓住大意之后再进一步去理解内容。1.一旦开始阅读，注意力要高度集中，改变逐字逐句阅读方式，养成整体阅读习惯。

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2.不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义，这样可以加快速度。3.要以整句而不是以单个的词作为意群单位去理解。只有这样才能避免阅读速度慢、理解不透彻、文章内容把握不清楚、答题准确率不高、考试时失分较多的弊病。
        三、扩大初中学生的英语词汇量
        词汇是英语学习的基石，如果学生没有充足的词汇量，阅读能力就难以提高。在英语教学中，教师可以用以下几种方法帮助学生扩大英语词汇量：1.归类法。初中教师可以指导学生把初中常用的英语词汇根据其性质、用途、类别进行归类记忆。经过详细的归类，学生可以很快地扩大英语词汇量。2.构词法。英语单词都是由词根、前缀、后缀等基本要素构成的。构词法就是利用英语单词的词根、前缀、后缀等基本要素进行记忆。例如：常用的表示否定意义的前缀有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等；构成名词的常用后缀有-ess(雌性)，-ful(一……)，-ist(专业人员)，-ness(性质；状态)，-tion(动作；过程)等；构成形容词的常用后缀有-able(有能力的)，-ern(方向的)，-ese(某国人的)，-like(像……的)等。构词法的规律性很强，学生灵活应用能快速扩大英语的词汇量。3.对比法。在初中英语单词教学中，教师可以提示学生通过同义词、反义词、近似词等对比记忆。通过词汇之间的多重对比，学生能不断强化记忆，起到举一反三的作用，有助于扩大学生的词汇量。扩大初中学生英语词汇量的方法还有很多，如利用单词表、背诵、练习等。教师可以针对不同层次的学生指导适合的记忆方法。
        四、开展课外阅读
        培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，即泛读。泛读是指广泛地读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力，还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。如：可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。如《海底二万里》、《汤姆索娅历险记》等名篇，从而使他们获得大量的知识。指导学生泛读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯，从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广，既要有故事性文章，同时，也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考察学生对文章的细节的把握。老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤:勤读、勤记、勤问、勤回顾。勤读指勤读课外书、勤记指勤做课外笔记、勤问指勤问同学和教师、勤回顾指勤回头看所读过不理解的内容。
        结语
        总之，在现在社会中，学好英语至关重要，而学好英语的重要一步就是要学会阅读，而培养学生的阅读能力，就需要学生和教师的共同努力，经过大量的时间和进行反复的练习。这样，学生的阅读能力就会得到很好的提升。
参考文献
[1]符张静.农村初中英语阅读教学现状调查研究[D].洛阳师范学院, 2020.
[2]刘琳.游戏教学法在初中英语词汇教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2020.
[3]顾胜楠.浅谈初中英语教学中德育的渗透策略[J].名师在线,2020 (18):44-45.