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在初中语文教学中培养学生质疑能力的策略

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：胡亚兰

[导读] 在初中语文课堂中，需要激励学生大胆质疑，提高学生质疑的兴趣，开放课堂，营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境；要引导学生质疑，创设课堂质疑情境；要使学生认识到质疑的重要性，使学生明白课堂提问不是老师的专利，每个人都可以提问，在质疑的过程中，自己的思维才能得到发展；同时还要掌握一定的质疑技巧，主动发问，养成质疑的习惯。

胡亚兰四川省德阳市广汉市金轮第二中学
【摘要】在初中语文课堂中，需要激励学生大胆质疑，提高学生质疑的兴趣，开放课堂，营造一个和谐、民主、宽松的开放性教学情境；要引导学生质疑，创设课堂质疑情境；要使学生认识到质疑的重要性，使学生明白课堂提问不是老师的专利，每个人都可以提问，在质疑的过程中，自己的思维才能得到发展；同时还要掌握一定的质疑技巧，主动发问，养成质疑的习惯。
【关键词】初中语文；质疑能力；策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-004-01

        教育一直以来都是我们国家的头等大事，为国家培养优秀人才，更好地开展社会建设起到了至关重要的作用。对于整个国家来说，教育是至关重要的，一定要做好，满足国家和社会的要求。初中生是国家的未来，初中教育是我国九年义务教育的重要组成部分，是每个人都必须接受的基础教育之一。在初中阶段的学习过程中，语文作为重要的组成部分，是教师重点关注的对象之一。它作为一门充满人文精神的学科，对初中生进行人文精神教育、情感渗透是其主要职责。因此，教师在初中语文教育中一定要找对方法，打造高效语文课堂。目前，在语文教育中，质疑是一种有效的语文教学方法。有效应用质疑教学法，能提升语文教学质量，改变初中语文教学现状，其是当前语文教学的重要研究方向。
        一、学生质疑能力在初中语文教学中的重要性
        1.1能够帮助学生健全语文知识体系
        质疑能够帮助学生丰富知识、提高能力，因为要想解决疑问,学生必须对问题进行分析。比如在语文阅读教学中，学生探究表达方式时，其思维就会随着问题的出现而启动，在思维活跃的状态下，学生已有的相关知识就会不断地在大脑中徘徊，并与表达方式这一问题建立联系，引起一系列的思考。这样就能使学生的语文知识更加丰富，学生的知识体系得到完善。
        1.2能够激发学生内在的学习动机
        在语文教学过程中，学生有兴趣学习非常重要，而兴趣的前提在于学生想解决某些问题，而问题的出现就起源于学生的质疑。因此，教师要想尽办法让学生主动地、积极地参与教学活动，并引导学生发挥他们的主观能动性，让学生在教学过程中能够经常提出问题，这样就能激发学生内在的学习动机，使学生有进一步深入探究语文知识的欲望，进而获得新知识。
        1.3能够培养学生的创新意识和创造能力
        传统的教学方式都是学生以书本和教师为基准，认为书本上的知识和教师讲授的知识都是权威的，而实际上教学的主要目的是让学生在学习活动中自己提出问题并分析问题、解决问题。在这一过程中，学生通过对知识的质疑，使自己的思维越来越活跃，使自己的创新思维得到发展，创造能力得到提高。

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        二、在初中语文教学中培养学生质疑能力的策略
        2.1营造轻松民主的氛围，让学生勇敢质疑
        要让学生愿意质疑，必须坚持教学民主的原则。宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，有利于鼓励学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见。首先必须令其愿疑、敢疑，而愿疑、敢疑是有疑的前提。通过下列途径可鼓励学生起疑：教师要鼓励学生多质疑，就要努力创设一种平等融洽的学习氛围，让学生主动地学习知识。当学生踊跃地发表独立的见解，教师应与同学们一起投去赞许的目光；当学生大胆地对名篇提出不同的看法、向教师表达自己的意见时，教师应与同学们报以热烈的掌声；当学生提出一些有质量的问题时，教师不仅应组织讨论，而且张贴示范。
皮格马利翁效应告诉我们：对学生期望越高，学生成功的概率就越大，教师的信任可以化作进步的动力。相反，冷嘲热讽、不恰当措辞则会扼杀学生的上进心。对学生提出幼稚、古怪的问题，教师不能横加指责，一定要持宽容态度，要允许学生出错、允许改正、允许保留，欢迎质疑。教师鼓励与宽容的一句话，一个眼神，一个动作都会给学生带来巨大的力量，让他们敢于表现自己，愿意主动地展现自己的个性。
        2.2激发学生的问题意识，使学生爱上提问
        在语文课堂教学中，教师要不断地抓住时机激发学生的问题意识，使学生积极动脑提出问题、分析问题、解决问题。一方面，教师可以将语文教学与学生的学习生活或家庭生活联系起来，在课堂教学中结合实际问题激发学生质疑。另一方面，教师可以给学生介绍一些关于作家的趣事、科学家发明创造的实例，让学生感受到很多作家、科学家以及其他成功人士的成功都与喜欢主动提出问题、分析问题、解决问题密切相关。例如牛顿总结出万有引力定律，就是因为他善于质疑，如果换作我们看见苹果下落或许会觉得很正常，因为所有东西都是下落到地面的，就不会产生疑问，更不能得出万有引力定律，也不会成为伟大的科学家。
        2.3给予学生充分的提问时间
        教师在教学过程中，一定要为学生提供充足的时间来提出问题，之后根据这些问题开展教学活动，让学生带着疑问听讲，这不仅能帮助学生解答疑问，还能让他们学到新知识。教师在教学过程中，一定要鼓励学生多多提问。如果没有学生的提问，质疑教学就没有任何意义。而且，教师可以对提出疑问的学生给予表扬或者奖励，激励其他学生积极提出自己的问题。
        2.4教授方法，掌握“质疑”
        良好的教学氛围和问题情境能够诱导学生提问，为他们质疑提供前提条件，不过在教学中我们也会发现：学生即使有质疑的积极性，但就是提不出问题，或者只能提出一些表层的问题。这说明学生还处于被动接受知识的状态，还未进入探索性思维状态。因此，教师在培养学生质疑能力时，需要给予一些质疑方法上的指导，以提高学生的质疑水平。
        三、结束语
        总之，在初中语文教学中，教师要意识到学生质疑能力的重要性，要认识到“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，在教学过程中要注意从多方面培养学生的质疑能力，要激发学生学习语文的兴趣，使学生学会提问。
参考文献
[1]王艳.在语文教学中培养学生的质疑能力[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013（04）：15-17.
[2]张俊峰.初中语文质疑教学的有效策略[J].教书育人,2019(31):44.
[3]康萍.论初中语文教学对学生质疑能力的培养[J].读与写：教育教学刊，2013（07）：59.