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新课程理念下初中音乐教学有效性探究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：谢聪庆

[导读] 初中音乐传统教学中由于教学思维理念陈旧、教学模式和方法手段比较落后，导致音乐教学的质量和效率非常低下。新课程理念下强调和倡导教师要注重教育思维理念的创新和教学方法模式的变革，实现音乐教学有效性的发展提升。有效教学主要指的是教师对教育教学的客观规律进行严格遵循，以最大的效率和效益已经最优化的过程助力学生知识技能、过程方法、态度情感与价值观三维目标的协调与整合，使之获得可持续发展与进步，助力预期教学目

谢聪庆贵州省望谟县打易中学 552301

摘要：初中音乐传统教学中由于教学思维理念陈旧、教学模式和方法手段比较落后，导致音乐教学的质量和效率非常低下。新课程理念下强调和倡导教师要注重教育思维理念的创新和教学方法模式的变革，实现音乐教学有效性的发展提升。有效教学主要指的是教师对教育教学的客观规律进行严格遵循，以最大的效率和效益已经最优化的过程助力学生知识技能、过程方法、态度情感与价值观三维目标的协调与整合，使之获得可持续发展与进步，助力预期教学目标的实现，实现个人教育价值需求的充分满足。本文主要对新课程理念下初中音乐教学有效性进行探究与分析。
关键词：新课程理念；初中音乐；教学有效性
        一、强化学生学习兴趣热情激发
        兴趣是一个人持续学习探究的内生动力，着眼于初中音乐教学有效性的提升，教师要注重强化学生音乐学习热情的激发与带动，要以教材为依托，借助多样化、立体化的教学方法帮助和引导学生全身心参与到课堂学习之中。比如，在进行《青春舞曲》一首曲目的教学中，教学目标是让学生借助舞蹈进行青春气息的表达。课堂上教师可以伴随音乐翩翩起舞，这样学生就能够对草原上维吾尔族姑娘翩翩起舞的场景进行自然地联想和想象，有的学生就会不自觉地跟随教师共同跳舞。在进行《大海啊，故乡》一首曲目的教学中，由于整首曲目的核心关键词就是“大海”，教师可以让学生进行舞蹈的自编自演，重点对大海的波涛汹涌、雄浑壮阔等进行展现，这样舞蹈编排过程中学生就能够对这首曲目的意境进行深切体会，不仅能够带动学生学习热情的激发，而且实现了学生鉴赏能力的有效锻炼。在进行《美丽的村庄》这首以家乡为背景的曲目教学中，授课过程中教师要注重将教学主线聚焦到家乡上，组织学生对曲目进行填词，让学生对自己的家乡进行描写，这个过程中就能够强化学生家国情怀的培养，而且实现学生学习兴趣的激发。学生音乐学习兴趣不是与生俱来的，需要借助教师的引导与点拨，在多样化教学方法模式应用中实现良好学习氛围的营造、学习情境的创设和学习平台的搭建。
        二、强化学生联想和想象能力调动
        初中阶段音乐教学的目标在于强化学生音乐鉴赏能力的培养，其中最为重要的就是学生的联想和想象能力，音乐鉴赏过程中如果学生仅仅带着耳朵去听，那么他们就难以在音乐情境之中将整个思绪融入其中，只能将音乐的旋律之美听出来，但却难以实现对音乐内在美的鉴赏。初中阶段学生在世界感知中还处于相对模糊的阶段，但这一阶段学生有着很大的想象空间，课堂教学中教师要强化对学生的引导，让他们依托听觉进行各种画面的想象，在学生鉴赏力培养中能够发挥重要作用。比如，在进行《梁祝》一首曲目教学中，由于这首曲子需要借助充分的想象进行曲目内在美的表达，借助想象我们方法能够看到太阳照耀之下，青青的草地上两只蝴蝶相互嬉戏、翩翩起舞，自由自在地翱翔，这样就同梁祝爱情故事形成极为鲜明的对比，将爱情的高尚和可贵淋漓尽致地体现出来。由此，在音乐鉴赏教学中，让学生强化想象力发挥的同时，能够让学生对音乐的外在旋律和内在含义进行深刻体会，实现音乐的全面性、科学性、有效性鉴赏。

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        三、强化学生课堂主体地位充分肯定
        新课程理念下强调和倡导要将学生置于课堂的主体地位，教师一切教学活动的开展要围绕学生转。基于此，教学过程中教师要积极引导学生全面参与到课堂教学中来，真正赋予学生课堂的主体地位，教师主要发挥好指导与引导、服务与辅助作用，帮助学生实现重点难点的有效突破。教师需要帮助和引导学生对曲目的含义进行正确领悟，让学生从感性层面进行学习，之后再实施理性的分析与阐释。比如，在进行《嘎达海林》一首曲目的教学中，教师教师单纯地采取传统方法，从音乐的背景、教材中的难点进行音乐分析，那么这样的导入就相对较为生硬，对学生的消化吸收是极为不利的，也难以强化学生学习兴趣激发，课堂参与度难以达到理想状态。基于此，教师可以借助从感性到理性的顺序进行导入，可以进行一段与蒙古族相关的视频的播放，之后再进行《牧歌》的播放，让学生先从听觉和视觉上形成对蒙古文化的初步了解认知，之后可以将蒙古族歌曲的特点引入其中，这样学生就能够形成对蒙古族歌曲的大致梗概，此时再组织学生进行《嘎达海林》的学生，这时学生的兴趣度和参与度就能够全面提升，能够对曲目的内涵形成深刻认知与理解，带动和引领学生音乐学习有效性的发展提升。
        四、强化学生表现力创造力的提升
        音乐教育并非仅仅让学生学会音乐鉴赏，更为重要的是强化学生表现能力和创造能力的培养。基于此，课堂教学中教师要鼓励学生积极走上讲台进行表演，可以跳舞，也可以唱歌，这样就能够在潜移默化中强化学生创造能力和自我表现力的锻炼提升。但由于害羞，还多学生害怕被别人说成是出风头，于是很少愿意上台表演，有的学生将表演当做笑料，这样就会对其他同学表演的实施造成打击。基于此，教师要鼓励和引导学生积极表演、大胆地展现自己的技能和艺术，同时要让学生对他人表演中存在的问题和不足进行包容，并及时进行科学评价。在此基础上，教师可以让学生以教材中的曲目为依据，组成团队进行表演模仿的实施，这样不仅能够实现教材曲目理解的深化，而且能够让大部分学生获得锻炼和提升。比如，在进行《西班牙斗牛士》一首曲目的教学中，由于这首曲目非常适合学生集体表演，学生能够以自身的优势进行不同小组的选择，比如斗牛士组、卡门组等，这样的合作性表演不仅能够深化学生基于作品内容的认知与理解，而且可以强化学生团队意识的培养，让学生对合作的意义进行科学把握，实现学生人际关系意思的培养与提升。
        结语：
        综上，新课程理念下初中英语教学中教师要注重教学有效性的提升，要强化学生学习兴趣热情激发，强化学生联想和想象能力调动，强化学生课堂主体地位充分肯定，强化学生表现力创造力的提升，助力初中生音乐核心素养的发展提升。
参考文献：
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[2]李海婷.初中音乐课堂教学的有效性探究[J].新课程（中学），2015（6）.
[3]陈明莉.新课程理念下的初中音乐有效教学探索[J].文理导航（下旬），2016（2）.
[4]蒋春妹.新课程理念下初中音乐教学有效性探微[J].新课程学习（上），2019（11）.
[5]刘静.新课程理念下的初中音乐有效教学初探[J].师者，2014（8）.