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让学生在美术课堂中开出创造之花

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：陈少均

[导读] 创造力其实人人有之。那么作为一个美术教育工作者，如何让学生在美术课堂中开出创造之花？笔者认为，可以从激发学生学习美术兴趣、唤醒学生创作愿望和提高学生审美能力三个方面进行努力。

陈少均广西横县民族中学
【摘要】创造力其实人人有之。那么作为一个美术教育工作者，如何让学生在美术课堂中开出创造之花？笔者认为，可以从激发学生学习美术兴趣、唤醒学生创作愿望和提高学生审美能力三个方面进行努力。
【关键词】美术课堂；创造力；兴趣；创造愿望；审美能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-035-02

        爱因斯坦曾讲过：“创造力比知识更重要，它概括世界一切，推动社会进步。”创造对人的发展，对社会的贡献，与人类文明的进程密切相关。“美术更是一种文明的象征”，它能够陶冶人们的情操，提高审美能力，引导人们参与文化的传承和交流，发展感知能力和形象思维能力，使人形成创新精神和技术意识，促进个性形成和全面发展，是当今现代化教育中极为重要的一部分，也是进行素质教育中极为重要的一环。因此，美育教学在中小学阶段具有极其重要的作用。
        针对中学课业重，学生课余学习时间有限等情况，如何让学生在45分钟的美术课堂上开出创造之花？相信这是每一位美术教育工作者都应实践与反思的问题。为此，要充分利用好每一节课，了解学生心理，从兴趣入手，引导学生的想象空间，唤醒学生创作愿望和提高学生审美能力，才能更好地培养学生的创造表现能力。
        一、激发学生学习美术的兴趣，辟一方创造的沃壤
        兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，是学习的直接动力。能否激发学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，也是上好一节美术课的前提。为此，笔者认为必须依据教材内容和学生的心理特征，创设良好的美术学习情境，运用与美术相关的课外知识，采用多种技能训练方法，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，让学生在良好的情境中感受美、创造美。
        （一）营造良好氛围，带学生入情入境。
        有兴趣才能使学生的学习变得更加积极、主动。创设学习情境，能够增强学生的感性认识，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对课堂教学起到极其重要的作用。为此，教师在教学中应努力设计好教学的每一个环节，尤其是教学的导入一定要“新”（如猜迷、欣赏、巧设悬念等）。教学中可以选取挂图、画册、影片，利用现代媒体等技术手段，让学生通过声音、图像激发学生的学习情趣，促进学生从课堂的说教中解脱出来，让学生学得主动、学有兴趣，乐意去学、去尝试与实践。笔者在上七年级第一节课时，并不急于上课本的内容，而是把自己的作品集以及往届学生的优秀美术作品让学生欣赏。而学生的反映是一下子激动起来，并积极的向笔者提出问题：老师，这些都是您的作品吗？这是哪一届学长、学姐做的？他们是怎么做出来的呀？这张是什么画……由此，教师可以针对学生的兴趣，逐一回答学生的问题，在师生之间的交流过程中引出课题，同时又能总体地概述了美术的一些基础知识（如美术的门类、美术作品与人类生活之间的关系等），营造了学习氛围，扩大了学生的视野，让学生接触、了解、知道更多的美术作品，增强学生对美术作品的感知认识，锻炼学生共同学习、相互沟通的能力，更为下一课时学生学会对美术作品进行评述做了铺垫。
        在广西版九年级《实用与美观的设计艺术》一课中，笔者带着学生随着音乐短片去欣赏和感受生活中的艺术作品，让学生置身于美的享受之中，再让学生去选出自己喜欢的作品，并说出喜欢的理由或需要改进的地方等。通过学生之间的讨论，教师的总结，使学生更进一步地了解工艺美术与生活、工艺美术与民族传统文化及环境的关系等。再如《美化我们的校园》一课中，笔者首先让学生欣赏一些名校的校园环节图片（视频）及本校校园宣传短片，让学生直观的感受各类造型艺术之美，激发学生的学习情趣，从而引出“营造校园文化环境”这一课题。
        （二）关联课外知识，扩大学生知识面。
        面对教材，大家应该很清楚，内容并不是非常的详细，这对学生全面地获取知识相对来说是比较困难的。虽然我们在教学中倡导学生自主性、探究性、合作性学习，但是学生的能力还是有限的，为此，教师在教学中加入与美术相关课外的知识是非常重要的，能很好的丰富学生的知识，对提高学生的学习兴趣起到积极的作用。
        例如在广西版八年级《古镇风景写生》一课中，由于这一单元学习的主要内容包含线描和色彩两个基本造型要素。为了使学生在学习之前对该课程产生兴趣，第一个课时笔者利用多媒体，播放自己课前用现代媒体技术剪切合成的不同小镇的视频、照片的微视频，在《春江花月夜》悠扬、舒缓的背景音乐中，与学生共同欣赏。学生在视频中直观地欣赏了江南六大古镇的特色，并在欣赏中学会了观察和感悟，还通过小组之间的讨论了解不同古镇之间的共同点与不同点。很多学生感慨，自己犹如身临其境般地在旅途中了解了不同古镇的风土人情，人文知识。在学生陶醉于这些古镇的历史与古镇之美的同时，笔者便顺势介绍线描淡彩写生与古镇建筑在艺术效果上有较好的契合点，可以较好的表现古镇的古朴与单纯。况且这些古镇民居基本上是傍水而建，从而又引出“小桥流水人家”等诗句的知识，以及从乌镇引出大文豪茅盾相关的课外知识等，让学生在学习线描淡彩写生前，丰富学生知识的同时，提高学生的学习兴趣。
        （三）结合生活实际，挖掘创造资源。
        激发学生的创造力，笔者认为要根据教学内容，联系实际生活，巧妙地将学生的兴趣与操作结合起来，努力引导学生对知识的理解和把握，才能更好的培养学生的创造力。如七年级《美化我们的校园》一课，在设计校园标志、校园板报这些环节时，笔者带着学生再次体验校园环境，而学生都想着为母校付出自己的一点点贡献。为此，学生的观察就会更加认真。通过这些实践活动，就能更好的激发学生参与活动的积极性，提高学生的动手能力及提升学生作品的质量。又如在《有创意的拼贴》、《多变的立体造型》等工艺课中，笔者联系生活，利用现有的废旧挂历、硬纸、易拉罐、毛线、蛋壳、铅笔屑、布等材料创作出不同造型的工艺品，不断引导学生对课本知识深入理解和把握。而学生正好根据自己的兴趣以及所学的知识，与现实生活结合起来，这不仅提高了学生的审美能力，在学生分享成功喜悦的同时，更激发了他们的创作热情。

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        二、唤醒学生的创作愿望，播撒创造的种子
        美术创造并不是一件神秘的事情，当学生用自己的手和思维来涂鸦自己的想法时，不同的学生就有不同的表达方式，都应当得到鼓励和支持。笔者认为在美术课堂上必须要鼓励和支持学生的美术兴趣，给他们机会表达自己，唤醒他们的审美创造愿望。
        （一）倡导自主、合作学习方式，激发学生的创造积极性。
        苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”而自主性学习不是老师规定的任务，也不需要老师的监视，而是学生自己参与制定学习目标和学习计划，对自己进行激励和监控，在自主性学习中出现的问题，学生可以以小组或团队相互讨论，以及手工课进行材料共享等。由于每个学生的美术兴趣都不相同，在问题面前，他们会各抒己见，阐述自己的美术兴趣和观点。通过探讨、合作等方式解决出现的问题，能让学生不断地去感受美、欣赏美，提高他们的美术兴趣，更好地激发学生创造美的积极性。
        （二）挖掘闪光点，支持他们与众不同的表达方式。
        每一个学生都有自己的闪光点，教师的态度可使之辉煌也可使之毁灭，教师应抓住学生的闪光点，并对其进行正确的引导。在《古镇风景写生》线描淡彩写生这一环节中，有一位学生的画面非常糟糕，但是他的整个构图却非常好，更有一个优点是画面的某些局部画得非常精细、漂亮。笔者并不是直接地去说这幅作品怎么的不好，而是从学生的闪光点说起，并示范引导学生如何去修改。学生在笔者的鼓励下，最终也创作出一幅比较好的淡彩写生作品。因此，多一些理解和宽容，学生就会多一些成长和创造。
        （三）鼓励和肯定学生的作业，培养学生的自信。
        很多时候，我们要求美术作业是在课堂中完成的。在教学中，教师巡堂指导学生完成作业是个不可缺少的环节。在指导、指点学生作业时，要多一些赞扬，对有创造性的学生给予肯定。在评价学生作业时，多采用鼓励性的语言，尽量挖掘学生在作品中表现出来的亮点，和他们一起分享成功的喜悦；多激励能力较弱的学生，增强他们的信心。总之，让学生获得足够的自信心，是培养学生学习美术兴趣的“重中之重”。
        三、提高学生的审美能力，开出高雅的创造之花
        陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。而美术课程被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，因此，作为美术教育工作者，不仅要努力传播美术文化，更要注意在自己的教学活动中提高学生的审美能力，最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创造能力。
        （一）运用多媒体，刺激视听感官，提高审美能力。
        学生对事物的形状、色彩、声音的思考一般是凭感觉的。而有效地运用多媒体，通过鲜明的色彩，生动的形象，悦耳的声音更能使学生感知美、鉴赏美、创造美。在广西版八年级《奇石装点居室》一课中，笔者通过多媒体播发萨克斯轻音乐《回家》，让学生在音乐中感受家的美、温馨……在向学生传输听觉想家信息的同时，激发学生的想象力，培养学生热爱美和创造美的欲望，由于画面生动，学生兴趣盎然，可以说课堂气氛相当活跃，这是我预想中的。在《民间美术奇葩—蜡染、扎染》这一章节体验扎染时，笔者首先展示了许多民间扎染工艺品的图片和实物作品，当学生被工艺品所吸引时紧接着播放扎染工艺的微视频，并介绍扎染工艺的制作方法和过程。而此时此刻的学生早已把教师准备好的材料包扎起来了，根据教师所授知识逐步进行制作，一幅幅作品就这样诞生了。教师通过和民间优秀作品的欣赏及学生的作品展示，不断引导学生进行评价和比较，从而提高学生的审美能力，培养学生的创造性。
        （二）走出美术教学课堂，感受民间艺术魅力，提高审美能力。
        新课改使得以往单一的教学模式变活了，作为美术教育工作者应该大胆地创新教学模式。走出课堂、走向社会，利用地理环境优势，体味生活，开阔学生的视野、增长学生的见识等，这些对学生情感的发展起到积极的作用。
        例如广西版八年级《来自乡土的艺术》一课，为了让学生更好的了解这些民间艺术作品的历史以及特点等。笔者不是在课堂上利用多媒体给学生欣赏作品、讨论或讲解历史，而是通过到本地的民间工艺坊，以当地博物馆、工艺品店作为教室，组织带领学生到博物馆参观学习，让学生真真实实地感受、了解本民族本地区的地理概况、民族成分、民族来源、风土人情等，让学生与民族艺术作品近距离的接触，在深入观赏艺术作品时，引导学生多角度地欣赏，提高鉴赏能力，培养学生热爱家乡的情感，激发民族自豪感。回归课堂后，学生运用外出所学的知识，通过绘画、剪纸杯子、壁挂等方式设计制作具有民族特色的图案、手工艺品、装饰画等，这样不仅开阔里学生的视野，增长了学生的见识等，提高了他们的审美能力，更使学生创造能力得以培养。
        “美术”，本身就是在不断创新中成长的，美术课堂更离不开创新，若学生的学习兴趣提高了，其创造欲望就更能在美术课堂上淋漓尽致地发挥出来。笔者相信，从激发学生的学习兴趣入手，提高学生的审美能力，唤醒学生的创新意识，会使学生们更加热衷于美术学习与实践。通过不断地鼓励学生进行创造，给予他们足够的自信心，相信我们的学生定能在美术课堂中开出朵朵创造之花！
参考文献
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