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初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养研究

发表时间：2020/7/29 来源：《中小学教育》2020年8月1期作者：付尚国

[导读] 本文主要首先阐述了初中数学教学学生创新思维和能力的重要影响因素，然后有针对性地论述几点培养建议，如加强创新思维意识的培养、优化教学方法、凸显出学生的主体性地位等，旨在将学生创新思维和能力培养起来，促进初中数学教学活动的顺利进行。

付尚国贵州省黔南州都匀市贵州黔南 558000
【摘要】本文主要首先阐述了初中数学教学学生创新思维和能力的重要影响因素，然后有针对性地论述几点培养建议，如加强创新思维意识的培养、优化教学方法、凸显出学生的主体性地位等，旨在将学生创新思维和能力培养起来，促进初中数学教学活动的顺利进行。
【关键词】初中数学教学；创新思维；创新能力；培养建议
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）08-029-01

        在新课程体制标准不断发展过程中，对初中数学教学要求越来越高，尤其在学生创新思维和创新能力方面，这已经成为了诸多数学教师统一的思想共识。通过培养学生的创新思维和创新能力，可以使学生基于创新化视角，正确对待数学这门学科，对学生良好的学习热情予以维系，应引导学生树立创新性思维观念，为学生个性化发展创造有力条件，确保教学效果的稳步提升，赋予初中数学教学全新的生机和动力。
        一、初中数学教学学生创新思维和能力的重要影响因素
        首先，教师的重视程度有待提升。在学生学习数学过程中，创新能力不容忽视，尤其在数学解题方面发挥着重要作用，但是在实际上，教学效果始终停滞不前，对其原因进行分析，主要是因为教师欠缺良好的重视程度，尤其在培养学生创新思维和能力这一方面，在教学活动中，过于注重传授解题技巧，所以很难将学生的思维能力提升上来，甚至出现“僵化”现象，从而使数学学习思路变得特别固定化。
        其次，教学方法的创新性不足。教学方法，对于初中数学教学的开展起到了很大的作用，教师要想将教学趣味性发挥出来，必须要加强多样化教学方法的应用，将学生的参与热情激发出来，为提高数学教学水平奠定基础[1]，从而有效培养学生的创新思维和创新能力。但是在当前，教学方法的先进性不足，照搬照抄现象经常出现，所以对学生创新思维的塑造和形成产生了很大的威胁。
        二、初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养建议
        （一）加强创新思维意识的培养
        要想实现学生创新思维能力培养目标，教师创新思维意识的形成为重要的决定性因素之一，对于教师来说，应提高对学生创新思维能力培养的重视程度，对自身的传统教学观念予以创新和改善。同时，还要对教材内容进行深度性挖掘，将教材的变化予以明确化，引导学生注重主动探究这一体验过程，从而对诸多学习方法和数学知识等予以高度了解，确保与学生创新思维能力的培养需求相符[2]。此外，在这一方面，教师还要加强良好师生关系的构建，确保教学氛围的轻松化，并加强创造性思维环境的构建，使学生的创新思维和能力的培养得到落实。

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        （二）优化教学方法
        1.创设数学教学情境
        加强教学情境的创设，对于学生创新思维和能力的培养具有很大的帮助，确保学生学习兴趣的不断提升。其中，可以加强问题情境的设置，激发出学生的好奇欲望，然后不断探索求知，同时还可以从学生的现实生活出发，为情境创设提供依据，将学生自主学习能力提升上来。比如可以向学生提问“同学们，你们知道生活中的几何图形都有什么吗？”在教师提出问题以后，可以将学生的创新想象力激发出来，然后积极踊跃地发言，从而实现了几何图形在现实生活中的延伸，在潜移默化中将学生的创新思维提升上来。
        2.整合理论和实践
        对于初中生来说，动手能力已经初步行为，而且对于数学知识也具有一定的探索欲望。对学生学习的目标进行分析，其中一个就是将所学知识合理应用到实际生活中去。所以教师在理论知识讲解过程中，应做到适量，然后密切联系理论知识和实际生活，做到学以致用，简化抽象化的数学知识[3]，防止学生学习压力的增加，从而为学生的动手实践能力、创新思维能力的提升创造便捷性。
        （三）凸显出学生的主体性地位
        在实际教学过程中，教师要将不同学生的闪光点挖掘出来，对各个学生的实际情况予以充分了解，然后密切联系和沟通学生，引导学生勇于说出自己的想法。如果一些学生的想法比较幼稚、天真，教师也不要过于批判，正确的做法应是引导学生加大主动探究和实验力度，对想法的可行性展开分析和验证，从而满足学生创造力的培养需求。需要注意的是，在师生交流和沟通过程中，教师应凸显出学生的主体性地位，基于平等视角出发，同时在学生创造力方面，应防止与学生成绩相融合在一起，更好地发展学生的创造性思维。
        比如：在“立体图形的展开图”中，在课前准备中，教师应引导学生将相应的教学辅助工具准备到位，如6个相同的正方形硬纸板、剪刀以及透明胶布等，然后加强分组合作形式的应用，在具体操作过程中，学生需要将6片硬纸板围成正方形，随即剪开正方体，这时教师要发挥出自身的引导性角色，让不同小组之间对各自正方体的平面展开图进行观察和分析。同时，还可以向学生提问“同学们，6块正方形拼成的图形，一定是正方体展开图吗？”总之，在小组合作讨论的影响下，可以充分调动全体学生的参与积极性，从而满足学生创新性思维和能力的培养目标。
        三、结束语
        综上所述，创新思维和创新能力的培养，在初中数学教学活动中发挥着显著的优势，不仅可以更好地进行教学活动，保证全体学生积极参与其中，而且还可以不断强化学生创新思维、发散性思维、自主创新能力等方面，确保学生具备稳定且牢固的创新思维和创新能力，长期下去形成良好的数学核心素养。
参考文献
[1]胡美琴.培养创新能力增添新的活力——探析初中数学教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究,2019(01):67.
[2]马吉亮.对初中数学课堂教学中学生自主探究能力培养的创新探究[J].才智,2018(29):24.
[3]王金宝.初中数学教学中学生创造性思维和创新能力的培养[J].学周刊,2015(35):185.